新学期江苏省在全国率先开展未成年人文明礼仪养成教育，全省1700万未成年人将在“八礼四仪”的学习和体验中，践礼修德，崇德向善，从小做一个文明有德之人。礼仪规范教育正在全省中小学如火如荼开展，笔者认为，要学生礼仪规范，我们教师首先要垂范。
首先是教师职业道德规定。《中小学教师职业道德规范》第五条明文规定：教师要为人师表。就是要求教师言传身教，以身立教，要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，衣着得体，语言规范，举止文明。教师是人类灵魂工程师，是学生成长的引路人，理应在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力教育影响学生。师德规范是我们每一位教师行动的准绳，我们的一切行为应当成为学生的表率和楷模。凡是要求学生做到的，老师首先应该做到，身教重于言教。
其次是教师的职业本质属性决定。教师的劳动是培养人的劳动，教师的文明素养将直接作用和影响学生，成为学生面前活生生的、最直观的榜样。古今中外，很多教育家提出了自己的卓见，孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”；德国教育家第斯多惠指出，“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有效的模范，是学生最活生生的榜样”。教师职业本质属性要求我们教师从内心到风度仪表，都能为人师表，做学生的楷模。
再者学生的“向师性”心理要求。学生的角色心理决定了他们具有“向师性”。这种“向师性”使得学生有意无意地去模仿教师，以教师为榜样。他们随时随地用自己那双敏锐的眼睛观察教师的一言一行。世界上没有哪一种职业像教师那样受到如此严格的“监督”。 学生尤其是小学生爱模仿，可塑性强，教师的一言一行都会潜移默化影响着他们，这就需要教师时时、处处必须做到以身作则。要求学生要有文明的礼仪习惯，平时我们待人接物，尤其对待学生要做到有礼貌，谈吐文雅，外表端庄，衣着整洁等。试想一下，一个不修边幅，讲话粗鲁，生活邋遢的人怎样在学生面前树立威信？又谈何教育学生？加里宁曾经说过：“教育是对于受教育者心理上所施加的一种确定的、有目的的有系统的感化作用，以便在受教育者的身心上，养成教育者所希望的品质。”教师对学生的感化作用既有言教，又有身教。在一定意义上说，身教胜于言教。文明礼仪教育更需要我们每一位教师以自己的模范行动影响学生，要处处给学生以楷模和示范。夸美纽斯指出：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”事实证明，空洞、抽象的口头说教往往收效甚微，一个具有良好素养的教师可以在工作中通过自己的表率作用，通过自身的言行潜移默化影响学生。这是一种最现实、最生动、最有力的教育手段，是任何其他手段代替不了的。
一句话，教师的一言一行，一举一动，对学生起着潜移默化的作用。身为教师应该严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。礼仪规范需要教师率先垂范。