叶子没了可再生，教育时机不能等
姜堰区官庄中心小学 龚小卫
开学不久，学校开展新一轮“完美教室”创建活动，为激发学生主体参与意识，增强班级凝聚力，我在教室门外开辟植物角，并发动学生自己种植花草，小家伙们积极性可高了，大家纷纷从家中带来自己种植的花花草草，在这些花草中，有一盆玉树最引人注目，一来它在这些花草中长得最旺盛，二来这盆植物是我班随班就读学生张思雨带来的，张思雨先天聋哑，原本在我区聋哑学校就读，后转进我校随班就读，该生虽然残疾但乐观自信，积极上进富有爱心，这次她毫不吝惜将自己种植的盆景带来足见其对班级的热爱。同学们带来的盆景装点、美化教室的同时，也吸引着大家的眼球，课余时间同学们常常三个一群，五个一伙聚集在植物角前观赏。
10月28日早晨，我像往常一样早早来到校园，刚进办公室，班长刁逸香和几个女生急忙跑进来，急促地向我报告说：“龚老师，昨日下午，张泽宇课间掐玉树的叶片当“飞镖”射同学，玉树叶片已经被他全掐光了。”“老师，你快去看看吧！”听完孩子们的报告，我气不打一处来，心想，哼，又是你，你真不是省油的“灯”，这次看我怎样“收拾”你！
我随孩子来到教室前，果然如此，原本枝繁叶茂、生机勃勃的玉树成了光秃秃的，看着眼前的情景，我立马将张泽宇叫来，加之同学们在一旁纷纷揭发他的种种不是，火冒三丈的我当时真想狠狠教训其一番，但理智很快战胜冲动，我冷静下来，当着同学们的面对张泽宇说：“这件事，你先反思一下，想想该如何向同学们交代？”为了紧抓教育契机，我当机立断对同学们说：“下周的班会调到今天下午上。”“张泽宇看你惹的祸”“张泽宇这下你完蛋啦！”同学们窃窃私语回到座位上。
回到办公室，我思量如何利用生成的问题有机对学生进行教育。下午第一节是我的数学课，我如约走进教室，同学们从我严肃的表情感知到了这节课的“分量”，大家毕恭毕敬端坐着，开讲前，我先让学生将那盆玉树搬进教室放在讲台上，然后在黑板上写上“我想对你说”几个字，动情地说：“同学们，看看眼前这盆玉树，你想说什么？”短暂的沉默后，大家纷纷举手发言。有的说：“老师，我看到了玉树光秃秃的很难看。”“不，我看到了这盆树此时是多么的难受、伤心！”同为班级“调皮王”的刘义乾抢着说：“我看到了玉树的无奈，仿佛听到它的哭泣声。”同学们七嘴八舌说着自己的感受与看法。我随手在黑板上板书上同学们发至内心的话语，我指着玉树深情地说，是啊！眼前的玉树显得难看、苍老、无奈，更主要的是它此时此刻是多么的难受、伤心、痛苦。原本的枝繁叶茂、生机勃勃是什么原因将它变成这样？我们又该如何对待这盆受伤的玉树呢？对伤害它的主人我们该对他说些什么呢？我适时抛出话题。并给每人发一张稿纸，让大家及时书写看法。
同学们在我启发下，拿起笔书写自己的看法，就连平日写作感到“头疼”的邓志明也顺利地写着，由于事发身边，同学们都有话可说，教室里只听见沙沙的写字声。在大多数学生写好的基础上，我乘热打铁组织大家交流看法，大家一致将矛头指向张泽宇，为了化解同学们心中的“愤怒”，同时让“惹事者”及时醒悟又不伤害其心灵，我让张泽宇走到讲台前，倾听同学们的心声，同时告诉同学们，对犯错的同学应该真诚帮助其认识错误并改正错误，不是一味指责、痛骂。
在同学们尽情畅谈自己的想法与看法的基础上，我拿出张泽宇书写的内容对大家说，其实，张泽宇此时此刻也为自己的一时糊涂犯傻而难受，在同学们的帮助下，他已经认识到了自己的错误，大家想不想听听他的心声？同学们异口同声回答：“想！”
接下来的时间，张泽宇低声读着自己的反省，他说：“对不起玉树，是我伤害了你，我不会再犯傻啦！以后我会好好培育你，我会每天给你浇水，把你放到地上晒太阳……不管多久我都会尽我最大的努力让你变成枝繁叶茂。我一定会改错的！”当张泽宇读完，我说，一个人犯了错不可怕，但一定要能够认识到自己的错误，并努力改正。听着我的话，同学们在座位上默默地点着头，并以掌声予以鼓励张泽宇。
课后，为了让张泽宇按其所说去践行，我又找他促膝谈心，在我因势利导下，孩子再次表明了自己真诚改错的态度，一节临时班会课让一场意外风波平息了，事后回想这件事，要是当初我简单粗暴处理张泽宇教育效果不会这样好，这件事给了我很深的启迪，小学生难免不犯错，对于犯错的学生简单、粗暴往往治标不治本，我们应以宽容心态，把握教育的时机，讲究教育的技巧，这样才能取得预期的效果。