“人必自爱而后人爱，人必自助而后人助之。”从学生的角度思考，学生要先处理好自己的事情，老师才能够给予帮助。几日前，我有幸参加江苏省东海县实验小学举办的“小学数学讲坛—自助开放式数学课堂”活动，有幸听得数学专家仲广群教授的授课和讲座，受益匪浅，深受触动。、
一、学习在本质上是学生自己的事情
在传统教育中，老师讲，学生听，教师问，学生答，只重视知识的传授的积累，轻视知识的创造和运用，学生很难改变配角地位，这种教学方式，扼杀了学生的想象力和思维能力。学生的预习由学生的年龄特征、心理特征以及学习水平决定的，课前获得的知识是零散的、模糊的、肤浅的。通过老师精心准备的让学单，设计一些学生跳一跳就能摘到的“问题”，让学生从成功中体验自让学习的快乐，让学生善于思考问题，解决问题，才能学有所获，才能在学习中培养创造能力。通过老师的精心教学，可以帮让学生整理知识、提升能力，亦能让模糊的知识变得清晰，让肤浅的认识变得深刻，让零碎的知识变得结构化。
二、学生的学习是终身的事情
终身学习，讲的是人一生都要学习。从幼年、少年、青年、中年直至老年，学习将伴随人的整个生活历程并影响人一生的发展。这是不断发展变化的客观世界对人们提出的要求。人类从诞生之日起，学习就成为整个人类及其每一个个体的一项基本活动。不学习，一个人就无法认识和改造自然，无法认识和适应社会；不学习，人类就不可能有今天达到的一切进步。学习的作用又不仅仅局限于对某些知识和技能的掌握，学习还使人聪慧文明，使人高尚完美，使人全面发展。正是基于这样的认识，人们始终把学习当作一个永恒的主题，反复强调学习的重要意义，不断探索学习的科学方法。同时，人们也越来越认识到，实践无止境，学习也无止境。
古人云：吾生而有涯，而知也无涯。当今时代，世界在飞速变化，新情况、新问题层出不穷，知识更新的速度大大加快。人们要适应不断发展变化的客观世界，就必须把学习从单纯的求知变为生活的方式，努力做到活到老、学到老，终身学习。
三、学习不应只是知识的积累，更是自我的完善与创作
学习的目的是什么？学习的意义又是什么？学习不仅仅是知识的积累，更应是自我的完善与创作。古人云：人无完人，金无足赤，说明世上没有十全十美的人，每个人都需要一个自我不断完善的过程。曾子曰： “吾日三省吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 意思是说：我每天多次反省自己，为别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是做到诚实可信了呢？老师传授给我的学业是不是复习了呢？古人尚且如此，今人更要践行啊！所以在课堂上，我们教师必须让学生知道，学习的不仅仅是知识，而是人格与精神的完善与整合。
●实践思考
有了正确的学习观思想，接下来就是如何在教学中实施了。“让学”课堂需助孩子一臂之力，那就是课前给予适当的“让学单”，给孩子提前思考的机会，课中给予适当的提问与提示，给孩子展示的机会、生疑的机会。接下来我们应该这样来做：
一、 给孩子探究的机会
“探”，是避免把预习等同于看书自学的做法，因为这会使得学生的预备学习变成被动的接受与简单的模仿。课前，老师应根据今日学习内容，安排一道较有挑战性的问题让学生先行思考，在探而不得或探而不明的时候，再安排看书、操作、实验或是收集资料等活动，这样可以让学生的探究贯穿学习的始终。
如四年级“小数加法和减法”第一课时，可以这样设计“让学单”
二、 给孩子学习的机会
学习不再是单一的，而是互相的、多角度的。传统课堂上学生多向老师学习，在“让学课堂”上，是生与生之间的学习与互助。通过组内互助与组际互助，大家可以补充、提问、质疑、辩论与反驳，这样的过程就是学习的过程，胜过老师在台前“独揽风骚”。
孩子们在课堂上，常常可以这样说：
大家同意我的看法吗？
这是我们组的意见，大家有什么要补充的吗？
我的看法说完了，希望大家继续与我交流。
我不同意你的看法，我是这样想的……
刚才大家形成了好多意见，我想来做个总结。
三、 给孩子生疑的机会
“生疑”，是更深层次学习的体现，是学后的反思、质疑与追问。疑问的深度，反应了预习和思考的深度。学生把疑问带到学校，又使得后续的学习变得动力强劲。带着问题走进课堂，会触动学生更好的思考，更积极的参与课堂活动。
让学课堂改变了课堂设计的逻辑结构：由学科知识体系为脉络的逻辑结构到学生学习为线索的逻辑结构；让学课堂改变了对课堂的认识：课堂到学堂、预设到生成、单向问答到立体互相交流、知识传授到素质发展；让学课堂改变的是课堂生态：掌声、笑声、辩论声，小手儿直举、小脸儿通红、小眼儿放光；是一种充盈着童真、童趣、童乐的课堂。最后，我们要相信孩子，他们爱学习、能探究、愿合作、会总结，相信未来的课堂就是这样的课堂！
一、学习在本质上是学生自己的事情
在传统教育中，老师讲，学生听，教师问，学生答，只重视知识的传授的积累，轻视知识的创造和运用，学生很难改变配角地位，这种教学方式，扼杀了学生的想象力和思维能力。学生的预习由学生的年龄特征、心理特征以及学习水平决定的，课前获得的知识是零散的、模糊的、肤浅的。通过老师精心准备的让学单，设计一些学生跳一跳就能摘到的“问题”，让学生从成功中体验自让学习的快乐，让学生善于思考问题，解决问题，才能学有所获，才能在学习中培养创造能力。通过老师的精心教学，可以帮让学生整理知识、提升能力，亦能让模糊的知识变得清晰，让肤浅的认识变得深刻，让零碎的知识变得结构化。
二、学生的学习是终身的事情
终身学习，讲的是人一生都要学习。从幼年、少年、青年、中年直至老年，学习将伴随人的整个生活历程并影响人一生的发展。这是不断发展变化的客观世界对人们提出的要求。人类从诞生之日起，学习就成为整个人类及其每一个个体的一项基本活动。不学习，一个人就无法认识和改造自然，无法认识和适应社会；不学习，人类就不可能有今天达到的一切进步。学习的作用又不仅仅局限于对某些知识和技能的掌握，学习还使人聪慧文明，使人高尚完美，使人全面发展。正是基于这样的认识，人们始终把学习当作一个永恒的主题，反复强调学习的重要意义，不断探索学习的科学方法。同时，人们也越来越认识到，实践无止境，学习也无止境。
古人云：吾生而有涯，而知也无涯。当今时代，世界在飞速变化，新情况、新问题层出不穷，知识更新的速度大大加快。人们要适应不断发展变化的客观世界，就必须把学习从单纯的求知变为生活的方式，努力做到活到老、学到老，终身学习。
三、学习不应只是知识的积累，更是自我的完善与创作
学习的目的是什么？学习的意义又是什么？学习不仅仅是知识的积累，更应是自我的完善与创作。古人云：人无完人，金无足赤，说明世上没有十全十美的人，每个人都需要一个自我不断完善的过程。曾子曰： “吾日三省吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 意思是说：我每天多次反省自己，为别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是做到诚实可信了呢？老师传授给我的学业是不是复习了呢？古人尚且如此，今人更要践行啊！所以在课堂上，我们教师必须让学生知道，学习的不仅仅是知识，而是人格与精神的完善与整合。
●实践思考
有了正确的学习观思想，接下来就是如何在教学中实施了。“让学”课堂需助孩子一臂之力，那就是课前给予适当的“让学单”，给孩子提前思考的机会，课中给予适当的提问与提示，给孩子展示的机会、生疑的机会。接下来我们应该这样来做：
一、 给孩子探究的机会
“探”，是避免把预习等同于看书自学的做法，因为这会使得学生的预备学习变成被动的接受与简单的模仿。课前，老师应根据今日学习内容，安排一道较有挑战性的问题让学生先行思考，在探而不得或探而不明的时候，再安排看书、操作、实验或是收集资料等活动，这样可以让学生的探究贯穿学习的始终。
如四年级“小数加法和减法”第一课时，可以这样设计“让学单”
二、 给孩子学习的机会
学习不再是单一的，而是互相的、多角度的。传统课堂上学生多向老师学习，在“让学课堂”上，是生与生之间的学习与互助。通过组内互助与组际互助，大家可以补充、提问、质疑、辩论与反驳，这样的过程就是学习的过程，胜过老师在台前“独揽风骚”。
孩子们在课堂上，常常可以这样说：
大家同意我的看法吗？
这是我们组的意见，大家有什么要补充的吗？
我的看法说完了，希望大家继续与我交流。
我不同意你的看法，我是这样想的……
刚才大家形成了好多意见，我想来做个总结。
三、 给孩子生疑的机会
“生疑”，是更深层次学习的体现，是学后的反思、质疑与追问。疑问的深度，反应了预习和思考的深度。学生把疑问带到学校，又使得后续的学习变得动力强劲。带着问题走进课堂，会触动学生更好的思考，更积极的参与课堂活动。
让学课堂改变了课堂设计的逻辑结构：由学科知识体系为脉络的逻辑结构到学生学习为线索的逻辑结构；让学课堂改变了对课堂的认识：课堂到学堂、预设到生成、单向问答到立体互相交流、知识传授到素质发展；让学课堂改变的是课堂生态：掌声、笑声、辩论声，小手儿直举、小脸儿通红、小眼儿放光；是一种充盈着童真、童趣、童乐的课堂。最后，我们要相信孩子，他们爱学习、能探究、愿合作、会总结，相信未来的课堂就是这样的课堂！