伴着午后的阳光，阅读完安德烈·焦尔当的著作《学习的本质》，作为一名刚进校园的教师，我感受颇深。该书语言生动，运用现实中的例子通俗地讲解学习的发生过程。它不仅是对教育研究者，更是对教师和家长关于学习研究的实用性读本。
作者依据自己多年的教学经验和实地研究，提出了如何更好地学习的实质性建议。并重新定义了学校的角色和地位。他认为在这个日新月异的时代，我们必须发展一种“质疑文化”，改变传统的教学模式，了解学习者的先有概念，只有借助自己的先有概念才能学习，但同时，这些概念必须被改变，甚至彻底重塑心智结构。如果学习只是无畏的浪费很长时间去记忆或者知道操作过程，那么一些困难、不足和错误就不重要了，可是我们要面临选择，要决定我们的生活，要改变头脑中的自命真理，形成自己的概念。
在学习中，不是知识的简单传递，而是条件作用的结果。因为学习者只有依靠自己才能进行学习，没有人能替别人去完成学习。只有学习者自己赋予学习以深层次的意义时，才是其自身教育真正的“创造者”。当我们和所处的环境之间建立丰富的互动时，知识结构也就在原有的基础上进步了。
作为教师，要通过各种办法让学生明白，我们可以通过知识达到某种目的，并帮助学生设置一些目标，然后通过循环渐进的学习达到目标。只有当学习者能够在遇到问题时利用其所学时，他们才对这样的学习感兴趣。有了学习的动机，才能维持着将一个计划目标进行到底所必须的精力。怎样把学生带入学习状态呢？老师高高在上地站在讲台上，一本正经地给学生上课，一直坐着听这种课，不会让学生产生什么学习动机。有心的老师已经发现，正面强化永远是上策。责备、训斥会造成师生关系紧张，往往会让学生自暴自弃。让学生相信他“可以”，至少是具有某些能力，那么他就会学习，就会进步。
教育的使命包括帮助学习上有困难的人。安德烈言简意赅地讨论了学习的许多方面，诸如社会和文化维度下人类对学习的认识，教育理论和方法的历史演进，学习的生理学和社会学基础等。但作者的重点在于对今天学校教育存在的问题，做系统性的分析，总结和提炼了一些建设性的应对方案。教学既有心理要求又有技术要求，这就需要教师有耐心，有想法，善创新。
虽然本书篇幅不大，却让我们更透彻的了解了“学习的本质”。如果有闲时，还想再伴着阳光浏览。