苏霍姆林斯基在书中的第一条建议就是“请记住：没有也不可能有抽象的学生”。作者在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？说起其中的原因，很多教师都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合……而不是积极地从自己身上找原因。而苏霍姆林斯基在提出问题后，直接了当地从教师的角度做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这让我想起了我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。
在理论上，我们会承认学生之间的水平是参差不齐的，但是往往到了真正的学习和生活中，我们又会把这重要的一点忽视了，这就导致我们常常犯这样的错误，对学习能力或者自控能力较差的学生，我们也提出了和比较优秀的学生同等的要求，这样做的接结果，毫无疑问，对能力较差的孩子形成了一种恶性循环。所以，当学生不是出于故意的犯错，而是属于自身能力的问题，这时候，我会问自己：为什么不能允许他犯错呢？只要他比以前有进步了，哪怕进步的不是特别明显，这看似小小的进步或许对他来说已经非常了努力了。现在认识到这一点，我也开始有意识的对不同的孩子说不同的话提不同的要求了，
在承认这个理论事实的基础上，在教学上，我们要去探索更适合现代教学的“因材施教”方法，使教学跟上素质教育的步伐，使教学极大地产生效力，我觉的可以从以下几个方面去努力：
（一）用一生去备课
书中提及一个教学案例，有一位听课教师询问这位讲课的历史老师可这节课需要多少时间，那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”苏霍姆林斯基通过这位历史的回答告诉我们，每一位教师都应该对自己所教授的学科用一生的努力去掌握，去理解，只有教师拥有丰厚的知识，才能自由应对教学中出现的各种状况。
（二）设计符合学生的教学方法
在建议中，苏霍姆林斯基以一位数学老师的教学方法为例，建议我们分层设计教学方法。教学中，将学生进行分类，依据学生的不同特点，分别给予不同的教学指导。这个方法的前提是必须对学生有深入的了解。
借鉴以上的建议，如何对班上学生进行辅导，我有了一点想法。
1.现阶段学习能力较弱的学生，设置符合他能力的学习任务；
2.学习习惯较差的学生，与家长联系制定家校学习习惯培养计划，家校合努力纠正不良学习习惯；
3.学习动机不足的学生，通过鼓励机制，引发兴趣；