苏大师在第12条建议“怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动”中提出了使他得不到安宁的、实际上也曾困扰过我们的问题：
我们每一个教师都很熟悉这种情景：当被提问到的学生刚刚开始回答问题的时候，所有其余的学生就各干各的事情了：对回答进行思考的，顶多也不过是少数几个有可能被提问的学生。一个疑问使我长期得不到安宁：怎样才能在检查功课的时候，使所有的学生都能对提出的问题进行思考，以便使教师对全班的工作都能检查得到呢？
紧接着，大师告诉了我们解决的办法：
使用草稿本是一个挽救的办法。譬如上几何课。全班准备好让老师检查家庭课业。教师向全班提出两道作业题：求出圆面积的公式，自编一道求圆面积的应用题并解答出来；扼要说明三角形相等的特征。全体学生都把题目抄到草稿本里。（低年级的学生不适合抄到本上哟，写字速度慢，不认识的字太多）在这里，草稿本代替了黑板，教师并不喊任何人到黑板上来做题。教师注意地观察着每一个学生的工作情况。
这不失为一种检查学生对所学知识掌握情况的好方法。但我觉得课前检查占用的时间有点长，会影响整节课的效果，不如放到“全课总结”环节。另外，“草稿本”也可以换换名字哟：“我是学习小能手”呀、“自我总结、自我创造”呀、“编题小神手”呀……
比如：学习完新课后，在进行“全课总结”时，可以让学生拿出准备好的本，在本上总结出这节课主要学习了什么知识，然后根据所学内容自己编题。教师可以观察到每个学生的学习情况，个别辅导学习有困难的学生。统一时间，时间到马上停。
教师不按顺序点名让学生发表自己的意见。其余学生全部闭上眼睛听，准备当小老师进行评价。这个小老师也是教师随机点名的。这样做，学生不知道自己的名字什么时候会被点到，所以只有认真听喽！最后，再让同桌的小朋友互相当对方的小老师，互相检查。