“尖子生”的背后
走进小月（化名）的家，我的心中沉甸甸的。走出小月的家，我的心中依然沉甸甸的。一种莫名的受挫感让我着实有些郁闷。不得不承认，我今天的家访是失败的。
平心而论，小月是个好孩子，聪明，活泼，多才多艺，担任学校少先队大队委员会文娱委员，从一年级到四年级一直是三好学生（四好少年），绝对是个普通意义上的优秀学生。然而，人无完人，更不要说十二三岁的孩子。我是四年级开始做她的班主任的，没多久就发现她身上存在三大弱点——浮躁、情绪化倾向严重、容易翘尾巴（骄傲）。对此我自然有点担心，但基于习惯性思维，总觉得有小聪明的孩子或多或少都会出现这些问题。假以时日，她会自我完善。不想，她却出了纰漏：五年级期末考试数学只拿了个及格分数。要知道，这么多年来，大大小小测试，她的数学成绩从没低于过优秀这一层次啊！虽然一次考试说明不了太多，并且目前评价学生的标准已趋于多元化，但是她的滑坡毕竟超出了底线。经过认真的回顾与思考，我找到了问题的症结所在：她自身的弱点是一方面，家庭教育的缺失是更为重要的一环。
事出有因。大概是期末考试前一个月，我外出听课。小月在体育课上与同学发生纠纷，闹到数学老师跟前。数学老师因忙于备课改作业，处理时简单了一些，她便认为老师不公正，包庇另一方同学。随后，对数学老师不理不睬，结果又被校长训了一顿。这下，她更受不了了，放学一回家就向家人哭诉。她奶奶护犊情深，当即赶到学校为孙女讨“公道”（她家就在学校附近），无形之中，又滋长了她的不良情绪。尽管我后来多次找她谈心，进行多方引导，但她只是表面敷衍我，实则对数学老师负着气，学数学自然没了热情，直接导致成绩大滑坡。过去的一切已无法改变，可今后呢？小月还要走出误区，健康成长啊！思考再三，我觉得最佳途径是与她的家长进行沟通，对她施以正确的引导。于是，放晚学后我去了她家。
小月的父母常年在外搞个体运输，她与爷爷奶奶一起生活，属留守儿童。今天接待我的是她的奶奶。初进门，老人对我还算热情，可在我说明来意后，脸色便来了个“晴到多云转阴”，不管我说什么都不吭声，直到最后才插说了几句“我孙女原来很好”“我孙女过去挺懂事的”之类的话。很显然，小月这次滑坡，我不适应，她自己不适应，最不适应的却是她奶奶！话不投机，我只得告辞。临出门，老人还扔下半句话：“你们做老师的……”
郁闷。回到家，我心中的郁闷依然挥之不去。郁闷之余，我忽然想起不久前在办公室与同事热议的一个话题：为什么相当一部分在学校时表现出色的学生，进入社会后却难有建树？此时此刻，我似乎找到了部分答案。“尖子生”因为优秀，时时生活在种种光环中，久而久之，他们修炼出了“金刚不坏之身”——对于不愿接受的东西（特别是逆耳之言）毫不犹豫地予以排斥、拒绝。于是，他们的心理素养、耐挫能力、人际交往功夫都达不到较高的层次。而外在的种种因素（如小月奶奶的这种不当的呵护）又进一步强化了他们的“金刚威力”，促使他们宅在“金刚”之躯中或我行我素，或自我膨胀，或怨天尤人……其结果只能是“暴殄”天赋，到了一定的年龄时徒作怀才不遇之叹。其实，“尖子生”更需要磨练意志，接受挫折教育。小月的奶奶及其家人明白其中的道理吗？
看来，我现在最要做的事情不是郁闷，而是考虑何时再度登门，并找到合适的沟通方式……