绘本美育——“审美的人生态度”启蒙教育
孩子的成长是一个不断自我探索和自我开发的过程，向内发现自我，向外探究自己与世界、与其他人的关系，逐步成为最好的自己。在这个过程中，艺术教育是一个有效的途径。我国首次荣获“国际安徒生奖”的儿童文学作家曹文轩认为，绘本是给予孩子审美教育和情感教育最好的通道，其根本意义在于给一个人的成长打下优良的人性基础。从绘本的阅读引导，到艺术欣赏、艺术创作，引领孩子踏上绘本美育的旅程，进行“审美的人生态度”启蒙，将会为孩子人生之路注入成长的趣味和艺术的灵性。
一、什么是绘本美育？
“美育是实现人格完整的教育”（蔡元培的美育思想）。具体来说，包含美术、美德、美感三个方面的美育。美术是创造性；美德是精神性与行动性的，美感是视觉性的（苏清华《艺术人生的开端》）。兼具创造性、精神性和视觉性的绘本，可以成为通向美育之路的阶梯，帮助儿童打开欣赏美的眼睛，增添艺术的灵性，建立图像思维，为自由创作插上翅膀。绘本美育，就是运用绘本元素，在培养阅读兴趣的同时，进行多元化的美术引导，重视思维的表达，培养儿童发现美、创造美的能力，实现阅读与审美的共生，达成美与思维的共赢。
二、为什么选择绘本引导美育？
首先，绘本作为一种物质性的物体，本身就是极具欣赏性的艺术品，精致、精美。从它呈现在儿童面前或放到儿童手中的那一瞬间开始，绘本的魅力就开始释放，美就开始潜移默化地影响他们。高品质的绘本，就像一粒高贵的种子，携带着纯粹的美和天然的快乐悄悄进入儿童的心田。
其次，绘本故事是最贴近儿童心灵的图书读物，它以图画的形式有节奏地来叙述故事，所展现的是低幼儿童视域中的审美世界图景，是一种能与儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的读物，是能给儿童带来美好体验的作品。它构图巧妙、造型生动、色彩优美，对于幼儿具有很大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言也符合幼儿语言的年龄特点，故事情节与生活经验密切相关，能够引起儿童的情感共鸣。总之，绘本就是用故事喂养儿童，以图画感染儿童，以最贴近儿童内心、最温柔有用的方式告诉他们成长的道理，让他们学会以审美的亲和态度对待自己、对待他人、对待自然、对待世界。
再次，在绘本里，除了叙述故事，它涉及到各个方面的认知内容，关于大自然、科学、情感、性格培养、价值观等，是儿童最美的精神养料。生动的故事、丰富的信息充盈孩子的大脑，美丽的图画、可爱的形象成为孩子们视觉、心灵上的享受。画面间连贯性强，画面里的信息量丰富却易懂，即便孩子不认字或认字少，也可以“读”出故事的情节与意义，甚至能读到比字面意思更多的信息。更奇妙的是，每一个绘本都是一个可以让孩子自由遨游的独特世界。在不同的小读者面前，故事还会继续生长，生长出甚至作者想也没想过或看也不曾看过的千奇百怪的样子，生长成千变万化的故事。于是，绘本造就了又一个个小作家，或一个个小画家。
最后，在绘本世界里，绘画是绘本的生命，绝非文字的附庸可有可无。它是直观的书面语言信息，具有图解文字的功效，承担着叙事抒情、表情达意的任务。曾两次获得美国图画书大奖凯迪克金奖的美国插图家芭芭拉•库尼用了一个形象的比喻说明图文的关系：“图画书就像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。”绘本把绘画的表达性发挥到极致，所以用绘本做“画册”，以故事为依托，引导儿童进行尽情的绘画创作、自由的美术表达，是对他们进行完整的思维想象和动手实践的完美训练。
三、绘本美育的实践
绘本美育，包括绘本阅读、艺术欣赏和艺术创作三部分。
(一）绘本阅读
绘本阅读，侧重故事的整体性和纯粹的快乐性。绘本的文字都精炼如诗，朗朗上口，具有节奏与韵律之美。绘本的图画本身也是一种语言，一种表达，活泼跳跃，充满情感和艺术之美。根据低年级儿童的年龄特征与知识结构，采取“以图带文、图文共读”的方式，让儿童在图画的指引下走进文字，在故事的阅读中欣赏画面，在图文共赏中理解故事，表达故事。在绘本世界里，有瑰丽的想象，有诗意的浪漫，有浅浅的忧伤，有曼妙的追寻，有天真的期盼，有理智的思考，有无奈的悲哀，有磕磕绊绊的成长……绘本阅读，温暖了儿童的世界，柔软了儿童的心灵，丰富了儿童的精神。
（二）艺术欣赏
绘本是色彩的世界。色彩作为一种特殊的表意符号，是绘本设计中的主要元素，色块大小、色彩对比以及色彩风格等，对儿童的心理和审美都有着一定的影响。对色彩的感知是审美教育的出发点。对于低幼儿童而言，一方面，他们对色彩的感知是初级和简单的，认知色彩的能力比较弱，仅能对黑、白、红、黄、蓝这些最主要的、明快的色彩有最原始的感知与辨识，对中间色、过渡色等很难辨识。绘本非常注重每幅图的色彩处理，运用的色彩大胆而丰富，夸张却和谐，既能给儿童视觉上强烈的冲击，又能引发内心的共鸣。引领儿童走进绘本，走进色彩缤纷的世界，观察图画，感受色彩，能够拓展他们对色彩多样性、复杂性的感知辨识。另一方面，绘本情境性强，在故事营造的特定情境中，可以引导儿童初步感知色彩表达情感、调节情绪的魔力和彰显性格、体现冷暖的魅力。比如，从绘本《好饿的小白熊》中选取代表心情色彩的四幅图画进行欣赏，看到亮丽的色彩，孩子们获得了心情好、情绪高的体验，手舞足蹈起来；看到黑色或深色，孩子们心情沉重，沉默不语。
绘本是造型的艺术。它有着黑白画、彩色画、线条画、喷画、水墨画、贴画、摄影组合等丰富的表现形式，有着超现实主义、印象主义、民族风格等各种艺术风格。每一幅图都是插绘家们的精心手绘，构思、情境、色调、形状、线条等各种创作元素无不透露出美，版面、印刷配合等细节无不体现着精致。对绘本造型艺术的欣赏，可引领儿童从创作者的角度欣赏绘画的构成元素，探索绘画语言，破解艺术密码。如绘本《母鸡萝斯去散步》中，母鸡萝斯由黑色小点组成身体花纹、由斜线组成翅膀与尾巴花纹；老山羊的身体由卷曲线排列组成羊毛等。每幅图画，每个细节，无不体现着线条与图形的排列、线条与色彩的组合。绘本《好乖乖》则是中国水墨画、年画与童谣的完美组合。绘本中运用了中国水墨画的着色方式，结合年画中儿童形象的刻画，将多种中国画的元素结合起来，颇具“中国特色”。绘本《小蓝与小黄》中的主人公小蓝与小黄，是作者用彩纸撕出来的两个小圆点，明亮的色彩与温馨的情节让孩子在幻想和现实中不断穿梭，不断大胆想象，不断发现惊喜，不断收获快乐，不断接受美的熏陶。
总之，对绘本的艺术欣赏侧重视觉性和精神性，它擦亮了儿童的眼睛，灿烂了儿童的世界，渲染了儿童的心境，提升了他们的审美力。
（三）艺术创作
日本著名临床心理学家河合隼雄在《孩子的宇宙》说：“孩子在这个宇宙里，是谁也知道的。可是，谁知道每一个孩子内心也有宇宙？那是拥有无限的宽度和深度的存在。”对绘本进行的艺术创作就是对一个个独特“小宇宙”的再发现。
绘本的艺术创作侧重于儿童的行动性和创造性。可以在拼贴画创作中，尝试绘画与拼贴画的趣味结合；可以在水彩画创作中，感受水与颜料交融、变幻的神奇；可以在拓印画创作中，复制来自自然界的纹理，创造丰富多彩的世界；可以在立体画的创作中，体验奇思妙想的美术画面和三维立体结构的创意组合；还可以更加大胆，更加自由，更加综合，在各种创作手法的混搭中，表达心中的故事，创造心中的世界。
总之，绘本的艺术创作重在通过儿童自己动手，开启多种创作方式的体验，进行多种绘画材料的探索，实现对“心中之美”的追求；同时在个性化创作中，能够让儿童的思维之花尽情绽放，丰富情感自然倾泄，内心活动自由展开，个性世界自信表达，身心灵和谐发展。
绘本美育，是对儿童“审美的人生态度”的启蒙，是一个在阅读中悄然内化、艺术中潜移默化的过程。绘本美育，就是给予儿童亲近母语、体验艺术的机会，就是让儿童爱上绘本，爱上阅读，爱上艺术，爱上世界，就是在改变和提高他们的人生！