尤其是畅畅，他是一个大大眼睛的小男孩儿，白净的脸上满是稚气，一看就是个奶娃娃。刚报名时，畅畅的妈妈和外婆就一脸愁容的跟我们诉说了她们的担忧和不舍：“孩子小，还不到上学年龄呢，什么都不会，这可怎么办啊。”我看着报名表上填的资料，明明就是个足龄的孩子，但其家人一再强调：“老师，我们孩子小，你们一定要多照顾啊。”这句话从开学以来，已经成了她们的口头禅，每天必说。也正如她们所说，畅畅真的什么都不会，就跟一个婴儿差不多，全身软绵绵的，一点儿力气也没有。进教室要经过两节矮矮的台阶，畅畅都是手脚并用，爬着过来的；他从来不玩滑梯，因为他登不上台阶，到不了滑梯顶端；走路时，两腿打晃，就像刚学着走路的孩子一样，别人稍稍碰到他，就一屁股坐地上了；吃饭时只会用含糊不清的语言说：“你给我拿，喂。”大小便更是没有规律，活动室、教室里、草地上、操场边都成了他的厕所，保育老师经常要拿着扫帚拖把去处理他留下的问题。
显然，很多孩子都和畅畅一样，自理能力差有很大原因是家长造成的，成人的溺爱使她们忽视了孩子不断增长的独立性需求，孩子也在所有事情都包办代替的环境中丧失了自我的独立意识，跟别谈能力的培养了。所以，当务之急，是要改变家长的教育观念，给家长敲响警钟，告诉她们不能再如此的溺爱下去，否则会让孩子养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
第一，我们告诉家长，不管是在幼儿园还是家里，都要鼓励幼儿做力所能及的事。根据每个孩子的不同发展水平，提出不同的要求，也可以根据不同的年龄段来进行划分。比如小班的幼儿可以在成人帮助下穿脱衣服或鞋袜，中班是能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣，而大班则是能知道根据冷热增减衣服，会自己系鞋带等等。另外，要对幼儿的尝试和努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。有的家长看到孩子吃饭时米粒到处掉，衣服也容易脏，心想还不如自己喂快些，也省点儿事。就这样剥夺了孩子尝试和努力的机会，让幼儿体会不到自己动手服务自己的乐趣以及成功感。根据幼儿好模仿的特点，家长要做一个好的榜样，鼓励孩子模仿大人的生活。因为现在许多家长都是85后，自己就是被宠大的一代，在家什么事都不做，自己的父母也就是孩子的爷爷奶奶，成天忙个不停，照顾儿子还得照顾孙子孙女。培养幼儿生活自理的意义不仅仅是能力的养成，而是培养幼儿的独立性和不依赖成人的习惯。
第二，要指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，比如脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。教孩子们穿脱衣服的顺序是“先脱鞋，再脱裤，最后脱衣服”；“先穿衣，再穿裤，最后穿鞋子。”我们最常用的方式是儿歌教学，在学习儿歌的过程中掌握穿衣服、穿鞋子的方法，这样简单易行，也增强了孩子学习的兴趣，利于幼儿自主、主动学习。比如《穿套头衫》，一件衣服四个洞，宝宝套进大洞洞，脑袋钻出中洞洞，小手伸出小洞洞。《穿开衫》，抓领子，盖房子，小老鼠，钻洞子。左钻钻，右钻钻，吱吱吱上房子。《纽扣歌》小扣子，圆溜溜，好像眼睛找朋友，小洞洞，忙招手，欢迎扣子钻洞洞。 《穿袜歌》缩起小脖子（拿住袜筒两侧）， 钻进小洞子（穿进袜尖），拉起长鼻子（拉袜筒）， 穿好小袜子。《洗手歌》洗小手、洗小手，先卷袖子，后洗手。手心搓一搓，手背搓一搓，换只手再搓搓，举起来甩三下，一、二、三。形象生动的儿歌比起单一呆板的言语说教，效果要好得多。
第三，提供有利于幼儿生活自理的条件。如： 提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。每次玩好玩具，我们都会让孩子们送玩具回家，把它收到玩具篮里，再把玩具篮放到架子上排好。班上还有大塑料箱，孩子们脱下来的衣服都放在里面。卧室里有每个人的小柜子，上面贴了照片，孩子的拖鞋等物品都放在里面，便于孩子拿取。另外，幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。特别是小班的幼儿，鞋子不要有鞋带，越简单的式样越有利于他们学习、掌握，也能让孩子体验到成功的喜悦，从而更进一步激发他们自我服务的热情。
陈鹤琴先生曾说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”要培养幼儿良好的生活习惯和生活自理能力，我们要在幼儿园和家庭中坚持一致性、一贯性和灵活性的原则，充分利用日常生活和集体教育活动，抓住培养幼儿良好习惯和自理能力的好时机。根据各年龄段、各个幼儿之间的发展差异，提出不同的要求，避免统一标准。通过示范、帮助、要求和鼓励，让幼儿逐渐学会生活自理，增强独立性，养成生活有序的好习惯，为其一生奠定基础。