班级的自然角一直是幼儿自己在照顾，养小乌龟的孩子每过几天就会帮乌龟换水、喂食。前段时间空气干燥，水分蒸发快，过了一个双休日，圆圆的乌龟就干死了。周一早上发现后，我让圆圆把乌龟扔掉，把养乌龟的鱼缸带回家。可几天后，我在打扫自然角时，发现圆圆的乌龟还待在鱼缸里，并且里面还有很多的水，只是乌龟早已僵硬不动了。“咦，这是谁把死去的乌龟放在这里。”我非常诧异。为了弄清楚真相，我走进教室：“小朋友们，你们要好好照顾自己养的花草、小动物，看它们是不是又什么需要了。”话音刚落，孩子们跑到自然角前，浇水的浇水、喂食的喂食，忙得不亦乐乎。
在这群小不点儿里，我发现了圆圆，只见她拿着鱼缸来到水池边，拿出小乌龟、倒水、洗鱼缸、放水，一切都和以前一样，好像全然没有注意到，那是一只已经死了的乌龟。换好了水，圆圆把鱼缸放回到自然角的架子上回座位了。我百思不得其解，只好找来圆圆：“圆圆，老师上次说过了，你这只乌龟已经死了。”我停了一下，看圆圆有什么反应，她抿着嘴看着我，一句话也没说。我接着问：“乌龟已经死了，为什么还要养在这里呢？如果你喜欢，可以让爸爸妈妈再买一只啊。”她还是不说话。我有点着急了：“你不说话老师怎么帮你呢？”终于，圆圆开口了：“万一小乌龟活过来呢。”“啊？”我既惊又讶：“为什么会这么想呢？”“以前上中班的时候，琦琦带的小乌龟被冻在水里，也是一动不动，你当时把卧室的空调打开，说希望小乌龟没被冻死，还能救得回来。结果过了一天，冰融化了，小乌龟又在里面爬来爬去了。”我愣了一下，回想起去年的这件事，当小乌龟动起来时，我还兴奋地把鱼缸抱到班上自豪地对孩子们说：“看，郁老师把小乌龟救活了！”难怪圆圆的印象会这么深刻。我试探着问：“那你现在是想……”圆圆低着头嘟哝着：“你说我的小乌龟是干死的，我就天天给它换水，每次都放好多水，这样它泡在水里面，说不定也能活过来。”
听完孩子充满稚气的话，看着她满怀希望的眼神，我不由得鼻子发酸，心想：“该怎样去让孩子接受乌龟已经死了的事实？”我抱着她，用缓慢而又平静的声音说：“圆圆，上次小乌龟其实没死，只是冻在水里冬眠了，所以老师还能让它动起来。这次，我们的小乌龟确实已经死了，但是小乌龟如果知道圆圆这么宝贝它，它一定会很开心的。”圆圆看着我，不说话了，好像在思索着什么。我拿起鱼缸：“我们把小乌龟埋到土里，给它找一个最后的家，好吗？”圆圆点点头。
我们一起来到草地上，圆圆找了一棵她自己觉得最好看的树，在树底下挖了一个小坑，放进去之前还不舍的看了好几眼。当土把小乌龟完全盖住的时候，圆圆舒了口气站起来，好像完成了一个重大的仪式。我看着圆圆笑了笑，圆圆也对我笑了笑。我拉着她的手，漫步在满是落叶的草坪上。
我一直在想：如果当时看到圆圆把死了的乌龟继续放水里养着，我没有多一份平静，多一丝怀疑，多一份关注，我就不可能察觉到这件事情的真相，不可能了解到孩子行为背后的想法。所以我们要多倾听幼儿，用敏锐的觉察能力成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。