姜堰区第二实验幼儿园 郁晶霓
四天的南京之行，让我一睹名园和名师的风采，是我受益良多。从一场场高质量的讲座中，我进一步更新了教育教学的观念，了解和掌握了课程改革的方向和目标。回来后，结合我们的实际，认真反思，知道自己要做的太多了。
1. 浓郁的幼儿园文化
第一天，马瞬琴主任就告诉我们——“园所文化的核心就是幼儿园的课程文化”。参观的三所幼儿园，他们的课程理念都和幼儿园文化紧密相连，相互依存。游府西街幼儿园的课程理念：温暖生活 愉悦体验 自主创造；梅花山庄幼儿园的课程理念：和生 和美 融合 合作的和合课程；石鼓路幼儿园的课程理念：快乐生活 快乐学习 快乐游戏 快乐成长。马主任还让就自身幼儿园的情况，探讨如何进行幼儿园课程质量管理的问题，第一大点就是理念。讨论的时候我是有点懵的，虽然也在做课程故事等等一系列活动，但我不能明确说出来我们幼儿园的课程理念是什么。虞永平教授说过：理念是课程建设的指路明灯，它影响了课程建设的方向和质量。游戏化是幼儿园课程的特性。我觉得我们要抓住课程游戏化这个切入口，打造贴近幼儿发展规律、贴近幼儿发展需求和兴趣点的课程，建立幼儿园课程理论的框架。还有很重要的一点，要提升全体教师的课程意识。
2. 独特的教育特色
三所幼儿园的课程各具特色，游府西街幼儿园的绘本律动教学，不仅仅是孩子，就连我们都玩得不亦乐乎，从故事的选择——动作的创编——音乐的编排，每一个都凝结着老师的智慧。在看的过程中，大家一直在啧啧称奇：“她们是怎么想到这个音乐的？这个音乐和绘本中情境的发展配合度很高。”我想，游府西街幼儿园的老师肯定有着非常高的音乐素养，她们选取的音乐篇幅都不长，节奏鲜明，音乐形象突出且富有动作性，这样的音乐功底是我们望尘莫及的。
梅花山庄幼儿园的环创给我留下了很深的印象，虽然当时没有孩子上学，但能看出环创是根据班上孩子的经验、孩子的兴趣、课程的目标等等来创建的，且不是千篇一律。有的班是以石头为课程，因为南京别称是“石头城”，雨花石晶莹剔透，还有着动人民间传说，是课程开发的好素材；有的班以秦淮河、夫子庙等等为课程，这些都是南京的本土文化；有的是以月牙湖、梅花山庄小区为课程，这些是社区文化。当梅花山庄幼儿园老师介绍她们的和合课程时，让我们不要动笔记，因为记了也没用。是的，这些课程都是不可复制的，并不适合我们的孩子，我们的幼儿园。我们能学的是她们怎样来做课程审议，怎样在实施课程的过程中向前推进，反思自己怎么才能生成出适合自己班上孩子的课程。
最后一天的石鼓路幼儿园是以戏剧为特色，我想到我们幼儿园的童话节。但石鼓路幼儿园是把戏剧做成了课程，不仅仅是表演，她们把戏剧渗透到了方方面面，语言区、表演区、美工区、科学区、一日活动都有戏剧的身影。《指南》指出“幼儿的社会性主是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”戏剧表演符合幼儿的心理需求和接受能力，让他们在良好的环境和文化熏陶中体验被爱和学会爱人。我在做“孝顺孩子”的园本课程时，也加入了戏剧表演。首先解读故事，在解读中感受故事内涵，提高幼儿的社会性认知水平。戏剧表演也促进着幼儿人际关系的发展。很多爸爸妈妈喜欢这样对孩子说“你还小，等你长大了再做”，久而久之，这成为了孩子逃避责任的借口。戏剧的排练是一个集体活动，一个角色演不到位，其他演员都要配合着反复练习。我们是以家庭为单位表演，有的是同住一个小区的几个家庭来配合演。这样的一个小团体，大家要同甘共苦，建立亲密感，有利于激发幼儿集体荣誉感、责任感、道德感等亲社会行为的出现。在一遍又一遍的排练中，故事里爱父母长辈、爱他人等一些美好情感都内化成为了幼儿自身的社会性经验，学会了迁就他人，帮助他人，与人合作，对人友好，还促进了亲子关系的发展。
虽然工作了20年，但我发现年龄并不代表经验，课程改革一直在向前推进，我只有多学习，多实践，多反思，才能跟上幼儿园教育前进的步伐。