有位老师说：我们在教育孩子的时候，千万别忘了把学生当成一个人、一个成长中的人，少一些压制，多一些引导；少一些批评，多一些鼓励；少一些冷漠，多一些关爱……
我们关爱孩子的方法有千万种，我认为有时对学生冷漠也是对他们的爱。我班就有这么一个典型的例子。
提起季雨，我校是无人不知，无人不晓的。在很多老师心目中，他的名字已成了“懒惰”的代名词，无论家庭作业布置多少，在检查作业时，他要么装模做样地在书包里乱翻一通后说：“忘在家里了。”要么就是眯起那双小眼睛对你说：“不曾做。”他的成绩自然落在后面。
为此，我伤透了脑筋。为了鼓励他能把字词写认真，我特地给他买了支精致的自动笔，但作业依然是外甥打灯笼——照旧，龙飞凤舞；为了让他上课能专心听讲，我特地在讲台旁边给他安排了一个座位，但一会儿以后，他的心就被窗外的小鸟偷走了；下课了，看到他汗流浃背、气喘吁吁，于心不忍，给他递上一杯热气腾腾的茶，并对他说：“课间十分钟，不要做太激烈的运动，否则会影响下节课的听课效率……”话还没说完，人已不见了踪影……
凡是一个老师该做的，我都做了；不该做的，我也做了。但我所做的一切的一切都不能让这位学生“回心转意”好好学习。再这样下去，我都感到要崩溃了……为何我的热情融化不了他心中的那块冰，是我的热情过火了么？脑神经经过反复挣扎，我给自己下了决心：决定不理睬他。我倒想看看他有何表现。
破天荒的，第一次上课没正眼瞧他；第一次上课没喊他回答问题；第一次下课没跟他说你要把作业仔仔细细、认认真真地完成啊；第一次没找他谈心讲道理……我偷看他的表情——无所谓。我从骨子里感到一阵阵得凉。
又是一节语文课。我还是如此这般。我见他的表情有点异样，上课总是偷偷地瞧我。
语文课又来临了。在上课过程中，我惊讶地发现，他变了，他举手回答问题了，而且声音响亮。让我都不敢相信自己的耳朵。这节课自始至终他都没做小动作……
批改到他的作业，我使劲揉了揉眼睛，不会吧，这是他的作业？！每一个字，每一个词，每一个标点都是那么得漂亮……
从此以后他真的变了……上课时，他听得比较专心，偶尔还举手回答问题，即使有时在课堂上开小差玩玩笔或橡皮，只要我一瞅他，他马上便把手中的东西放好。看得出，他已能控制自己了。我及时地当众表扬了他。
现在的季雨同学，已由当初的令我灰心失望的坏学生，变成了我的得意门生……
洋洋大观的教育理论里没有一剂包治百病的灵丹妙药，生活里也找不到一把能开万把锁的钥匙。教育是一项创造性的工作。
现在的孩子是老师的宠儿，家长的希望。但有时希望越高，失望就越大。老师的爱护，家长的娇惯，使他们养成了另类的性格，对任何事都是无所谓的态度。在对他们的教育的问题上，有时我们何不反弹琵琶，或许会收到意想不到的效果。