最近我们幼儿园在为第四届绘本节的举行而进行室内外环境的布置。连续的阴雨天，我经常在主题墙边驻足。我在思考一个问题：每当老师把辛辛苦苦不 断丰富主题墙呈现出来时，孩子们始终表现的不太关心。即使有幼儿的片刻停留也多半只是找一找自己的照片，作品。谈不上与主题墙的互动。更不要说对主题墙有多少的观察与认识。
细想起来其他主题活动也大抵如此。按理说，所展示的内容符合幼儿的兴趣和需要，幼儿的学习痕迹也留了不少。但幼儿为什么就不愿意与之产生互动呢？深想下去，我更为困惑的是：主题墙还需要吗？如果需要，那我们要怎样创设并发挥主题墙的作用呢？
我们常说的“引发”“支持”幼儿与周围环境之间的互动又该如何呢？
很多时候主题墙上堆砌着各类调查表，记录单，美术作品及活动照片没有真正凸显期教育价值。我认为：
一是要追随幼儿的经验和兴趣很重要。教师在开展主要活动前先分析主题。调查已有的经验，从而设计相关活动。在主题环境中呈现幼儿感兴趣的内容，让环境跟着主题走，主题跟着幼儿的经验和兴趣走。
二是创设丰富的主题环境。我们不要把主题环境等同于主题墙。幼儿的学习是一个整体。在班级的多个空间都要有跟主题相关的环境创设。就像我们这次绘本节，从不同的角度，以不同的形式，来反映主题的内容。可利用墙面、地面、桌面、屋顶、柜子。
三是灵活呈现幼儿的作品或照片。如果换一种呈现方式可能会受到不一样的效果。可以把幼儿的活动照片、调查表、简报、给装订成活页挂在主题墙上。或投放到阅读区幼儿随时可以将这些“书”拿下来翻阅，和同伴一起回顾，讲述。分享过程中的经验和情感。总之，良好的主题环境对幼儿起着激励，引导的作用。教师应注意提高幼儿的参与水平。让他们成为主题墙创设的主人。。在参与设计和制作的过程中逐步增强自信和自我效能感