嘉浩是一位乖巧懂事、话不多的男孩。在班上不论是在生活自理能力或是吃饭午睡情况都不用为之操心，就是因为太过让人省心，让我对嘉浩多了一份担忧。嘉浩的爸爸妈妈常年在船上，平时是跟爷爷奶奶生活在一起，生活起居都是由爷爷奶奶负责。
在班上，当别的孩子在为了玩具而争吵时，他选择一个人默默地低着头摆弄着手中的玩具；当别的的孩子在听到儿歌而相拥一起手拉手载歌载舞时，他选择一个人默默地坐在位上观看；当别的孩子在卧室而兴奋得相互说笑时，他选择一个人默默地闭上眼睛进入梦乡。与同龄的男孩相比较而言，嘉浩显得过份安静、听话。随着留守儿童年龄的增长，这种亲情的缺失将导致他们与父母的隔阂越来越深，不利于家庭的和谐，也易使留守儿童产生自闭抑郁心理，形成内向孤僻性格，甚至产生认识、价值上的偏离，个性和心理发展上的异常。
早晨嘉浩在奶奶的陪同下进了教室，嘉浩奶奶皱着眉头向我诉说着：“早晨起床时就跟我闹情绪、发脾气，现在在家只听得进爷爷的话。”站在一旁的嘉浩听到奶奶的话，脸立马拉了下来，显得非常生气并用手指着奶奶，嘴巴里还不停地嘟哝着什么。“老师，你看看，又指着我不让我说”，奶奶无奈道。我拉着嘉浩的手蹲下来：“我们嘉浩是个懂事乖巧的宝宝，可不能对奶奶乱发脾气，手指着奶奶这样做是不对的，以后可不能这样了，赶紧去给奶奶道个歉。”嘉浩也意识到了自己的错误，跟奶奶道了歉。经过一番交谈，才得知嘉浩的妈妈之前跟嘉浩通电话说好了，这周六回来陪他，嘉浩非常地开心，后来奶奶告诉他，妈妈临时有事这周没法回来了，原本期盼的心情一下给扑灭了，嘉浩非常的不开心。嘉浩也是因为太过思念爸爸妈妈，盼着他们能早点回来，见见他们才会闹脾气不想上学的。
隔代教育，影响儿童的品德和学习发展。据调查，在父母均外出务工的农村留守儿童中，隔代监护的占60％多。这部分孩子的隔辈家长年纪普遍偏大，文化程度相对较低，年老体弱，有的还要靠打零工维持家庭生活。而且由于隔辈的原因，对孩子或溺爱或过分宽容，不能够正确地实施家庭教育，对孩子学习成绩的提高和身心健康成长不利。学习上无人督促和家庭教育的缺乏，使留守儿童的学习缺少主动性、积极性，知难而退，难以形成良好的学习习惯和品行。由于长期得不到父母的关爱和教育，嘉浩在身心健康和学习生活都会受到一定程度的影响。