一、聚焦区域，找亮点
上午，在华留智导师的安排下，我们乡村培育站的学员们分成了6个小组，我们带着任务来到了小班，在跟老师的交流中，了解孩子们的游戏水平，我们要做的是拿着手机去记录孩子们在不同区域的游戏场景，或照片、或视频。
孩子们在区域活动结束后人手一张纸和笔，把刚刚区域游戏中发生的事情用笔画出来，小班几十个孩子能够安静地坐在自己的小椅子上，绘制自己心中的画。令我佩服的是，每一个孩子都在认真的画画，时间一分一秒过去了，没有发现任何小朋友离开座椅去找老师的，都是等着老师来找自己，老师们只需要蹲下身子去和画好的小朋友交流，在他们的画纸上记录孩子内心的语言世界。我也情不自禁地想要融入这样的氛围，蹲下来身子和孩子们交流帮他们记录，更令我震撼的是，小班的孩子不紧能画，还能无沟通障碍地跟老师、小朋友进行交流。老师的点评和小朋友的分享是区域活动的一个很重要的环节，既是对孩子游戏水平的一个指导，也是孩水游戏提升的一个关键。
二、链接生活，伴幼儿
下午，泰州市幼儿园的骨干教师为我们带来一场美食大餐，时间很紧凑，四节集体教学活动和两个讲座。陈思思老师带来的《巧练基本功，做专业的幼儿教师》讲座中，陈老师向我们传授了，她参加江苏省基本大赛的经验、技巧和感受，7大项12小项的比赛项目如何巧妙地设计避免时间的隐性浪费，规划好每一项比赛，对于每个老师来说基本功都是对自己专业的一种测试。
四节集体活动也是打破了我们传统的授课理念，其中沈茜茜老师的大班创意美术《运动小达人》跟即将举办的省运会紧密融合，孩子们通过了解认识运动员的生活状态以及运动项目，观看运动场馆和会标，分析了会标的线条特点和色彩，在老师提供的简单道具，剪刀、铁丝、粘贴纸板中，为运动场馆设计了自己喜欢的会标。陈思思老师的大班综合《我最喜欢的游戏》也是打破了我们固有的教学状态，在这个活动里老师和孩子们盘腿围成一个圆坐在一起，幼儿在前，老师在后，启发并引导幼儿来发现问题和探索问题，游戏活动打破了固有的思维模式，孩子们畅所欲言，专注、兴奋、开心，完全投入到游戏活动，游戏的价值得到了提升，幼儿在整个活动中参与度极高，全程都是幼儿在前，老师在后的，老师不断地运用启发式提问，让幼儿不停地去思考，在这样一个轻松愉快的氛围里去大胆表达自己的想法，更有发言权。孩子们想说、敢说、愿意说，在这样一个弹性时间里，老师在预设本次活动时需要做哪些事，怎样去生成这样一节活动都是值得我们去思考的问题。
三、户外混龄，大不同
泰州市幼儿园马洁园长的讲座《混龄同嬉 和美共生》，针对混龄在全园开展研究，她将实践和案例相结合向我们展示了研修成果。结合她们的研究阶段可以发现，第一阶段——随意混，肯定会出现很多的问题，有了问题就要有解决的对策；开展第二阶段——有序地混，通过访谈的形式了解幼儿的内心，倾听幼儿的声音，说出不愿意混龄的原因，同时利用绘画计划、提前约定、寻宝藏等策略来激发幼儿加入混龄游戏的兴趣；开展第三阶段——有质量的混，大孩子在游戏中体验到被他人需要的获得感，打破了思维的惯性，老师更关注所有孩子，更有归属感和安全感。
有幼儿在的地方就有老师，作为幼教的我们，需要做的是静下心来，观察幼儿的行为，解读幼儿的语言，走进幼儿的内心，做幼儿身边的有心人。