《指南》中指出：“愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。”让孩子选择喜欢的区域，以绘画的方式，和孩子交流分享她的内心想法，引导她通过色彩的搭配，建立话题，得到孩子的信任，疏导内心的分离焦虑，帮助她尽快走出来。
一、闷闷不乐，打开心扉
梓彤最近一直闷闷不乐，做事情总提不起精神，我多次与她交流，最后得到的回应都是无回应，只字不说就离开，游戏活动时间，她也是坐在那里发呆。于是，我找来是她的好朋友小熠，试图从小熠这里找到答案，可是小熠无奈道，她最近也总不爱理我，也不跟我一起玩，也不知道她怎么了？不仅如此，午睡期间梓彤频繁如厕的行为也引起了我们的注意，看到梓彤如此反常的行为，我们决定找她妈妈了解一下孩子的近况，从妈妈那里得知，梓彤的外公上周出了远门，跟他爸爸一起出去工作了，孩子从小就跟外公生活在一起，很少分开，这次出去时间比较长，孩子可能是想她外公了。我们商量着，孩子最近一直这样也不是个事，得让孩子开心起来，现在最能打开孩子心结的是她外公，我们几位老师商量着，建议孩子妈妈多让孩子通过视频电话跟外公聊聊天，抒发孩子的内心，梓彤妈妈也点点头接受了我们的建议，同时在幼儿园的活动也让其他小朋友多和梓彤有互动，帮助她尽快开心起来，已经很久没见过她的笑容了。
二、一个拥抱，无声表达
区域游戏时间，梓彤选择了美工区，没一会儿她画了一幅作品送来给我看，看完后我拉着她的手问她，“昨晚有没有和外公视频聊天”，她点点头。我笑着说，“以后如果想外公了，就让妈妈给你开个视频，把心里话说出来就开心啦。”我张开双臂抱了抱她，“以后有什么心里话也可以告诉老师听，别一个人闷在心里，知不知道啊。”她依然没说什么，回到了美工区。没多一会儿，梓彤又拿来了一幅画，我问她这是谁画的，她终于开口了，虽然声音很小，我耳朵凑过去听到她介绍着画面中两个小女孩，“一个是心颐，一个是明玥。”我问道，“她们都是你的好朋友吗？”她示意地点点头，又跑回去了。我悄悄地关注着她的一举一动，见到她主动跟身边的朋友说话了。
三、诉说作品，释放情绪
梓彤拿着画好的第三副作品，从美工区向我走来，把画送到我手里，小声地说着：“老师，我画的我和妈妈在房间里玩游戏。”我笑着点点头，“仔细回忆一下房间里还有什么，可以把它也画出来。”她认真地思考着，“嗯，有床、有衣橱。”我说道，可以啊，把它画出来。她听后开心地离开，很快就画好了拿给我看，我看着没有色彩的床，问她，“想想你们家床上的床单和床是什么颜色的，上面有什么好看的图案。”她很快便有了答案，开心地拿着画跑回座位。通过几天的疏导，梓彤的内心已经没有那么焦虑了，对于和外公的分开孩子需要有一个适应的过程，作为老师我们需要做的就是多关注孩子的内心，帮助她尽快适应和学会调整自己的情绪，以绘画的形式进行交流，抒发内心的想法。
孩子的表达方式很简单，他们会把所有的情绪都写在脸上，让人一眼就能捕捉到。作为老师，我们需要做的就是能及时发现、及时疏导他们的情绪，了解真实的情况，引导其说出内心的想法，有益于孩子心理的健康发展。