【案例说明】
2015年12月4日，省姜堰中学举办了“生命课堂”大型公开教学活动，全校13门学科共30多位老师开设了以“生命课堂”为主题的公开课，涉及学科除语数外等文化学科外，也包括音体美及信息技术等课程。此次活动为教学开放活动，全区高中共有150多名教师参加了此次活动与教学研讨。研讨的主题为“构建生命课堂，促进主动发展”，这也是省姜中近些年来在谋划学校高位发展，促进学校可持续发展方面实施的贴近社会实际的科学而又朴实的教育理念与教学方式。
姜中提倡的“构建生命课堂”，重在践行“以学生为中心”的课改理念，确立学生的主体地位，追求主动、互动、灵动的教学风格，促进师生的主动发展与共同成长，切合当前的时代发展要求和现实需要。
【案例分析】
近些年来，社会上不时出现一些有关学生和学校的耸人听闻的报道，如学生跳楼自杀、中小学生敲诈勒索与欺凌同学、学生弑父弑母等等，其中还有不少是成绩拔尖的学生所为。虽然这种极端案例只是个别现象，但仍然不难看出，学生对生命的认知很薄弱，学校对学生的生命教育常常被忽视。
目前，学校教育中存在一种怪现象，小学阶段对学生进行国际主义和爱国主义教育，初中阶段对学生进行爱国主义和集体主义教育，高中阶段则是进行集中主义和个人品德教育。教育的层次越高，学生个人品性与素养方面暴露的问题也越严重。理想很丰满，但现实很骨感。当我们发现不少有关高中学生自私自利、只顾自己、不顾他人和集体、以自我为中心的怪现象时，实际上就是我们的学校教育尤其是对学生的品德教育、素质养成教育发生了偏差。
当然，不可否认，越到高中阶段，家长的期望值越高，学生的升学压力也越大，这种压力导致学生的心理情绪较不稳定，一当遇到挫折、困惑等，往往容易扭曲自身的行为，造成不良的后果。
同时，家长对学生的期望汇集而成的就是社会、家庭对学校的期望。作为姜堰高中教育的窗口与品牌，姜中人感到的压力尤其巨大。压力之下的教师也需要压力的缓解和心理的释放。
基于学校、师生发展的要求，学校深刻地认识到，只有尊重生命、敬畏生命，只有灵动生命、舞动生命，学生才能珍惜生命、爱惜生命。姜中通过最朴实的“生命课堂”和“生命教育”，让学生通过体会与实践形成爱惜自己、尊重他人的价值观，对自己的生命存在和人格健全有正确的认识，学会包容、接纳和欣赏他人，并培养学生对他人和社会的爱心。也只有人格健全、思想健康的人，才能通过教育达成学校的“三高”目标，即高品位生活、高水平学习、高境界做人。
【案例评析】
作为我区普通高中教育的示范窗口与品牌，姜中多年来取得的骄人的办学业绩与其朴实的办学思想是分不开的。“为学生的终身发展奠基”是姜中人不懈的办学追求。而其朴实的“生命课堂”教学追求更好地诠释了教学质量高位攀升的内在动因。
课堂教学的本质是什么？姜中人认为，课堂教学应是学生的发展，是综合素质的提升。传统的课堂模式是师生间的单向传授。“生命课堂”是活泼、动态的课堂，是师生、生生间的多向信息交流、碰撞的课堂。课堂探究中激活学生的生命、开挖深埋的潜能，学生产生积极、愉悦的情感体验，形成持续学习的推动力，生成新的教学资源，进而达到教与学的和谐共振和共同提高。
在“促进主动发展，构建生命课堂”课堂教学模式的实践中，促进是手段。通过学校职能部门的促进，以“希望杯”“五四杯”竞赛为推手，促进教师的专业成长；通过教师对学生学习过程的评价，倡导增值性评价，关注每位学生在原有基础上的发展增幅，通过鼓励式评价引领学生的成长。主动是前提。通过教师的主动，唤发教师自身对专业发展的愿望，对教育事业的热爱，对学生生命负责的责任感，对教育教学理论的研究。通过学生的主动，让学生达成对自身发展的愿景追求，对知识的渴求，对课堂教学的投入，对教师劳动的尊重。课堂是载体。教师的生命在教育，教育的阵地在课堂。学生的成长在学校，学校的质量在课堂。课堂不仅仅是“知能的课堂”，更应是体现教师和学生的生命律动的课堂。生命是核心。教育的生命即生命的教育，生命的课堂是师生之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感的交流活动，需要的是教师燃烧的生命点燃学生的生命之灯。发展是目的。通过教师的发展、学生的发展，最终实现学校的发展、教育的发展。
事实上，在“生命课堂”的构建过程中，教育的价值取向更加重视学生的情感、态度、价值观的培养。教学的目标达成更加注重与学生一起探讨、创造，产生新的思路、方法和知识，共同经历生命历程。教学方式上教师更加重视创造情境，激励学生去主动学习、互动学习。教学内容上，注重联系学生的生活实际，将学生视野拓宽到社会大空间。教学过程中也更加重视师生共同探究的过程，激励、期待、情感交融的过程。教学评价上，尊重学生的个性差异，实施“延迟评价”、“二次评价”等，给部分学生多一次学习成功的机会。
构建“生命课堂”，其实并不是空洞的珍惜生命的说教，而是让鲜活的生命体验生命的价值与意义，让学生在学习生活中不断提升自己的意志品质、自我意识、自我管理能力等，从而不断强化主动学习、互帮互学、相互尊重等意识，进而不断健全人格、完善自我，以促进学生良好品德与素养的达成。