2015年，在督导室的统一领导下，根据挂牌督导月度工作安排，本小组结合责任学校的实际，认真履行督学职责，创造性地开展督导工作，较好地完成了督导任务。
一、立足校情——姜堰教育之窗口
姜中、二中是两所四星级高中，美校是艺术类民办学校，三所学校在苏中地区乃至全省都有较大的影响。三所学校在校生多，本科达线率高，近几年来稳步发展，持续高位攀升，受到社会和家长的普遍关注，并已成为姜堰教育的窗口学校。因此，学校在满足社会期望和家长需求、不断提高升学率的前提下，主动寻策，注重素质教育追求与数量指标要求之间的协调与平衡，通过深化学校管理，强化年级组建设，加强各年级间、各备课组间的协调，构建精细化管理网络，立足规范高效，促进学校的内涵式发展。
一年来，我们能明晰工作职责，明确工作要求，注重根据三校校情，从学校可持续发展高度出发，调适督查工作思路，强化督导的服务和指导功能，常规管理和规范办学方面重在检查常规中是否合规，规范中有否犯规，注重为学校营造良好的教育环境和育人氛围。
二、找准着力点——学校文化
在学校这一由各要素间相互影响相互制约构成的复杂的半开放系统中，学生是学校发展的主体，育人是学校发展的宗旨与目标，各校均注重以学生发展为中心，努力构建具有本校特色的学校文化。如：姜中的“三高一为”文化、二中的“本真乐学”文化以及美校的“能行”文化。各校均能注重从精神文化（如：校风、教风、学风的建设）、管理文化（制度建设与精细化过程管理）、行为文化（计划与执行力）、课程文化（课程基地的建设，校本课程开发）以及合作文化等层面加强文化的建设与引领。不断生发学校发展的新的活动与动力。
在督导过程中，我们能积极主动融入学校发展之中，帮助学校提炼文化元素，深化文化建设，促进文化引领与发展，不断提升学校办学品位。
三、优化发展环境——宣传服务也是监督
学校的内环境由教师、学生和管理者组成，相应的外环境包括政府、社会和家长等要素，内外环境间相互协调才能有效促进学生的发展。如何加强内外环境之间以及外部环境各要素之间如何有效地联系、沟通、协调，以便营造和优化学校发展的生态环境，是我们责任督学们应该努力思考的问题，也是应该积极去作为的空间。
为此，在姜堰教育品牌中的名校效应与宣传、示范性窗口学校在促进教育均衡发展中的引领与辐射、区内外名校之间的交流与合作、联系与互动、名校招生政策的宣传，招生过程中的协调与沟通、高考目标的预测与动态管理、学科质量的诊断，整体教学质量的过程性监控等方面，普教科、教研室做了大量的工作。这些工作恰恰是在本区责任督学何科长和洪主任的领导之下去完成与实施的。
四、研督结合、主动参与活动
对于体量较大的三所学校，一月一次例行督查显然是不够的。因此，我们结合自身工作实际，改变督导方式，注重调研、教研与督导的有机结合。
洪主任和何科长几乎每周都要去这三所学校，他们常常在局正常上班时间之前，六、七点钟就到学校；或者在到局上班处理完事情后再一起去学校。他们走进校园、深入课堂，通过察看、听课、交流等多种调研式方式及时发现问题，及时把控教学质量，与学校领导及时沟通，并帮助分析问题和解决问题。
由于这三所学校集聚着大量的优质资源，对区内外有着较高的示范辐射作用和影响力，因此，这三所学校也承担了相当多的各层级的教学研讨活动以及省内外、校际间的教学研讨与交流。洪主任和何科长经常亲临学校，参加教研活动，指导教研工作，并有意识地结合教研和督导，从教育教学管理层面对学校发展提出新要求、新建议。
加强研督结合，重在虚功实做，力求工作实效。站在学校层面，责任督学主动关注学校管理与发展，主动融入学校常规管理之中，成为学校发展的风雨同舟者，督导便成为学校向前发展的助推力和合力。
一年来，我们督导的责任学校运行质态优良，育人氛围浓郁，办学比较规范，家长和社会的满意度较高，我们也未曾接到关于学校违纪违规的举报电话，总体情况较好。