【案例描述】
挂牌督学对责任学校进行月度督查督导，除监督检查学校是否遵循教育教学规律、认真执行法律法规等情况外，更重要的是在帮助学校总结办学经验，及时发现存在问题，共同探讨改进策略，共同助推学校发展。在月度督导中，走进课堂听课是有效了解学校教学质量的重要途径，也是助力学校发展的重要着力点。现以9月28日在对省姜堰二中进行月度督导过程中所听的一节课作为案例，对二中实施的“问题链·导学”课堂教学模式进行教学质量的效度研讨。
时间：9月28日上午第3节课（9∶45～10∶30）
地点：省姜堰二中高三（15）班
课题：岩石圈与地表形态的复习
片段： 考点一：地壳物质循环（及其地理意义）
问题解决：
为什么沉积岩能很好地反映地球历史？
岩石圈物质循环图中，如何判断三大类岩石？
为什么说在岩石圈物质循环过程中形成了地球上丰富的矿产资源？
考点二：内力作用与地表形态
问题解决：
什么情况下称为地形倒置？
背斜和向斜岩层的新老关系如何？
断层情况下的构造地貌有哪些？如何判断？
在一些构造图中如何判断地质作用下进行的时间顺序？
了解地质构造的现实意义
考点三：外力作用与地表形态
问题解决：
什么情况下是流水作用、风力作用、侵蚀作用、沉积作用？
流水对河岸的侵蚀，什么情况下考虑地转偏向力，什么情况下考虑河道的形状？
什么是沉积的分选性？
沙丘的形态与风向关系及其等高线图的判读
内外力作用的相互关系如何？
【案例分析】
“问题链·导学”课堂教学模式是省姜堰二中在新课改理念下基于校情生情提出的“本真教育”理念下的有效课堂教学实践。其主旨是将教学内容以问题的形式呈现，并通过设计的问题串与问题链组织课堂教学，积极引导学生参与到教学过程中，不断激发学生的学习兴趣，不断活跃学生的大脑思维，不断优化课堂教学组织结构，不断提升课堂教学的有效性，真正体现学生的主体地位和教学相长、师生共进的教学追求。
“问题链·导学”课堂教学模式最初是在数学、物理等理科学科中实施，因其较好地体现了“以学生为本”的新课改理念，取得了较好的教学效果，因而在全校各学科中推广实施。地理学科是兼有自然和人文属性的学科，在地理课堂教学中实施“问题链·导学”，同样会取得很好的教学效果。
但是，“问题链·导学”课堂教学模式的实施需要一定的条件。一是教师的理念必须得到更新，切实认识到学生才是学习的主体，课堂教学的效度取决于学生学习的主动性与积极性，教师的教学设计必须强化和充分体现这一理念。二是问题及问题链的设计必须基于学情与生情，要能够充分体现教学内容的要求，要具有一定的思维价值以能够引发学生的思考，要具有层次性以体现教学要求的层级和学生学力的差异性。三是模式的实施要全校师生共同参与与实施，让学生逐步从被动式学习中逐步转变自身的学习方式，逐步养成积极主动学习与思考的习惯。
【案例评析】
不少学校的课堂教学模式的实践往往安排在基础年级。因为毕业班的教学，课堂教学容量一般都较大，不少教师担心课堂教学任务完成不了，因此，课堂教学往往还是以教师讲授为主。可在我们所听的这节高三地理复习课中，教师一如既往地仍采用“问题链·导学”课堂教学模式，且课堂教学效果较好。
一、问题的设计体现了复习要求和能力导向
根据课题所涉及的教学目标和高考要求，本节课以三大考点统整整个课堂教学。每一考点中，教师设计了若干问题，问题设计比较科学，具有一定的思考价值，问题之间具有一定的梯度和层次，不少问题的设计是根据二中学生的学情生情而设计。这些问题的设计就使得不同层次、不同学力的学生都能学有所获，学有所思，学有所悟。整个教学设计使得教学重点突出，难点得以突破，一轮复习侧重基础兼顾能力的要求也得以体现。这种以问题为抓手，基本问题解决的课堂教学模式让教师的教与学生的学之间找到了真正的着力点。
二、小组合作学习让“导学”模式发挥更大效用
该班有50多名学生，按5-6人分成若干学习小组。从学生的表现来看，这种分组并不是因为督学听课的临时分组，而是一种常态。教师在展示每一考点下的若干问题后，均留有足够的时间让同学进行自主学习与小组讨论。在我们的课堂观察中，学生讨论很积极，讨论中能积极主动表达自己的见解。学生学习的积极性得以调动，思维得以激发。从本节课的教学时间分配上看，用于学生自主学习与讨论的时间较长，教师讲解的时间较短，教学之间的互动较为突出，学生能积极主动参与到课堂教学过程中，参与度高，参与面广。从学生对问题的回答情况来看，课堂教学效果比较好。
三、强化图表训练，注重学法指导，提升教学效度
在每一考点中，教师设计的问题都具有一定的思考价值，有的问题还具有不小的难度。为了帮助学生突破难点，同时体现一轮复习要求，真正让学生学有所获，教师还充分运用好本学科的图表教学特色，以典型的地图、采用阅读的方式引导学生化解教学难点，指导学生学会学习，通过图表阅读在教材内容、知识运用、能力培养之间搭建桥梁，指导学生学习的方法，培养学生的学习与思考能力，让学生在图表阅读过程中形成问题感悟，达成“能力立意”要求，有效提高教学效度。
四、优化导学案设计，延伸课堂教学效度
姜堰二中从自身的校情生情出发，抛弃现成的教学资料，要求所有教师根据班情生情编写导学案。这一要求已实施了好多年，也起到了很好的教学效果。在我们观摩的这节课所使用的导学案中，教师设计了“系统构建”栏目，把要求学生掌握的基础知识内容进行梳理整合，让学生在课前自主预习，这就为课堂上“问题链导学”的有效实施提供了保证。同时，通过“梯度训练”栏目设计了不同难度要求的试题，让学生在课上或课后完成，确保课堂上问题的解决式学习力得以巩固与强化。