实行责任督学挂牌督导是转变政府管理职能，加强对学校监督指导的重要举措。如何有效、高效地开展责任督学工作，助推学校健康发展、内涵发展，是一个责任督学必须思考的问题。作为一名教研员身份的兼职督学，我努力克服因双重角色带来的督导工作困扰，避免因督学角色认识不清楚、角色领会不深刻而造成的工作边界不清晰的现象，因时而进，适时调整角色行为，为促进责任区学校教育教学质量的提升、学校健康发展、协调政府－学校－社会之间的关系等方面发挥了积极作用。
一、教研员兼任督学：容易混淆督导与研究界限
教研员身份的兼职督学在指导课堂教学时，尤其是听评课环节，更有利于发挥其专业优势；但另一方面，也易将教研员角色带入，更多是基于教研员而不是督学视角进行教学指导，督导的作用发挥不够。教研员和督学二者因角色定位、职责分工和专业视角的不同，在关注课堂教学时，存在着目的、依据、标准、关注点、结果等诸多方面的差异。教研员属于教育研究人员，主要是从学科改进的专业视角指导提升课堂教学；而督学属于教育督导人员，主要应从监督指导的行政视角来规范学校依法依规办学，推进学校健康发展。因此，教研员身份的兼任督学在开展督导工作时容易混淆督导与研究界限。
二、调适策略：因时而进，适时调整角色行为
面对这样双重角色混淆带来的困扰，我们应该努力进行角色调适，明确角色定位，加强角色学习，研究角色技巧，尽快适应督学岗位的要求。
1.明确角色定位
督学,是由政府聘任的依法执行教育督导公务的人员。督学的身份和教研员身份在指导和管理等职能上有相似之处，但督学角色的最大不同在于代表政府行使国家督导职能， 具有法定性、行政性和专业性，这也是督学角色不可替代性的体现。其次，督学要履好责，做到“分清责、不推责、不揽责”。在经常性督导中，督学要履行好规定性的职责， 包括对学校依法依规办学进行监督，对学校管理和教育教学进行指导，核实相关举报和投诉，发现问题并督促学校整改，向教育督导部门拫告，向政府有关部门提出意见等。督学要在学校管理、教育教学、安全管理等方面发挥监督指导作用，但是要根据职责规定的程序和规范实施，要和校长、教研员和教育行政人员的职责明确区分。
2.加强角色学习
责任督学是一个特殊的岗位，不仅要熟悉各种教学方法和理念，还要掌握教育政策，了解法律法规，具备敏锐的目光，善于发现各种问题，并具有分析问题、解决问题的能力。所以，为促进角色转变，督学自身要加强学习，不断更新督学观念。要把学习、研究、实践作为履行职责、作为干好工作的基本要求和工作准则。积极参加市区教育局举办的各种会议和培训，借鉴其他地区督学先进的督导理念和方法，不断提高自身政治道德素养和业务素质。
3.研究角色技巧
责任督学之于责任学校，责任督学的位置在哪里？责任督学到学校如何开展工作才能让学校接受？才能真正发挥教育督导的作用？这一系列问题是责任督学必须要思考的。尽管责任督学要履行“监督、指导、评估、调研、协调”的十字工作职责，但实际上是以监督指导为多。按照人的心理规律来分析，被监督、被检查、被督促整改，总是一件不乐意甚至是不愉快的事情。因此，要确立“帮扶为主、尊重为先；督促为主，服务为先”的督导理念，到学校开展工作，一是做到人本化。把自己当做学校的一员，快乐着责任学校的快乐，困惑着学校的困惑，思考着责任学校的思考。到学校开展督导工作不居高临下，与学校平偏导正，和学校一起共谋发展；二是做到不越位。即不干扰学校的决策；不轻易表态发言；不给学校工作添麻烦。三是做个好参谋。在给学校指出问题，督促整改的同时，更多地给予学校实际的指导和帮助，切实有效地给学校提出建议、方法、策略，真正起到参谋、顾问的作用。到校开展工作让学校领导和老师们感到，督学既没有胡乱指手画脚，也没有来添乱折腾，有时候还有点高屋建瓴，让责任督学之路越走越通畅。