幼儿园里孩子们特别爱参加手工活动，每次做手工前他们都积极的从家里带来纸盒、塑料瓶、彩纸等，做手工时都是那么的兴奋，那么的认真。在活动中孩子们和老师一起做出了会转的“风车”，能变脸的“脸谱”。当做完后大家会把作品陈列在手工区让大家相互欣赏。然而时间一长落了灰尘，渐渐地便无人问津了。孩子们都觉得可惜，好想能让自己做的作品有用处。
而在孩子们参与的活动区里为了丰富游戏材料，老师们会花费很多时间做很多的玩具。如家“娃娃家”里，老师用纸盒做成“碗”，用海绵做成“饺子”等。每次做的时候都会引来孩子们的围观，他们在一旁凝神的看着。有时会用手摸摸色彩鲜艳的卡纸、拿起形象逼真的“饺子”仔细地研究；也会相互讨论着这个怎么做，那个怎么做，还有的孩子会忙着给老师递材料。大家都有动手做的愿望。可老师们常常抹杀了孩子们的意愿。
而在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿园在布置娃娃家，商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多的机会参与制作活动”。我们为什么不让前两者整合在一起让孩子参与区角游戏的布置呢？这样既满足了孩子们参与操作的意愿又满足了自己的作品得到有效发挥的价值。因此在平时的工作中老师要根据幼儿特点创设多种的活动区，为孩子们提供参与活动的机会。在活动区中首先要尊重孩子们的意愿，鼓励他们自主选择活动区的材料引导同伴间商量活动区要准备的物品。如在“娃娃家”里孩子通过商量找来了纸箱当做“收纳箱”、找来了小时候的衣服、鞋给娃娃“穿”，自己设计“娃娃家”的摆放。其次多为孩子们提供动手的机会，活动区里需要大量的玩具，而一些简单的可以让孩子自己完成比如“烧烤店里”需要的“羊肉串”，“商店”里所需要的“钞票”等这些都可以让孩子尝试制作，体验制作的乐趣和成功后的快乐。最后给予孩子们鼓励，激发他们积极主动参与活动区的布置和游戏。老师参与孩子们的游戏发现孩子们布置的区域并和孩子们进行有效互动，让孩子们体验游戏的快乐。
我们不仅要创设环境让孩子进行的玩，还要让孩子成为活动区的主人。