一说起《赶海》一文里的语气词，总禁不住感叹：妙啊！
这课书里作者总共用了4个语气词：嘿，哎，咦，哦，看上去仅仅是4个不起眼的字，可它们的作用却非同小可。嘿，一只小海星被我抓住了。这一“嘿”让我们看到了一小孩手里抓着胜利品在手舞足蹈的样子;这一“嘿”让我们听到了小孩那兴奋、喜悦的叫嚷声……哎,那边一个小伙伴正低头寻找着什么。一声“哎”就那么自然地让我们把目光投向了那方，让我们感觉到自己就在和作者在赶海……
咦,怎么我的脚也痒痒的?这一“咦”让我们不由自主想看看为什么“我”的脚痒痒的,“哦”,原来是一只大虾。这一“咦”一“哦”一唱一合，一呼一应，真的妙到极点。让我们读起来觉得全文童趣盎然。也正是如此，我在设计板书的时候当然也少不了这四大将：
板书设计：
11、赶海
追 浪花 嘿
趣 捉 螃蟹 哎
捏 大虾 咦 哦
这么妙的语气词如何指导学生运用呢？如何让这些语气词，在学生表达自己的情感时能恰如其分地展现个性化呢？我首先在幻灯片上出现写好的句子，让学生配上相对应的语气词。这样反复训练几次后，学生基本上就掌握了在表达什么情感时应该用上什么相对应的语气词。接着我让学生来个语气词大聚会，把课本里没出现的语气词也请到课堂上来。不聚不知道，一聚吓一跳：原来语气词是个大家族！嘿、哎、哦、咦、呜、唔、噢、喔、嗯、呀、啊、哟、哈、哼、嗨……每找到一个同学们都兴奋不已，他们都觉得平时不留意的语气词原来这么多。最后我让同学们把这些语气词各自组成一个个“小家庭”—写一段话，写时用上这些语气词。——
“早上我一睁开眼睛，呀！7点了，快迟到了！手忙脚乱地刷牙、洗脸、穿衣。打开门，咦，外面怎么还是黑乎乎的？再看看挂钟，咳！原来才6点！”
“我是个好学生了吗？我是个好学生了吧？我是个好学生了嘛！”
“哎，同学你的笔掉地上了。噢，谢谢你的提醒。嗯，不用客气，互相帮助是应该的。”
……
当他们把各自的作品读给大家听的时候，每个人都忍俊不禁，这时他们才发现原来语气词可以用得这么妙！
语气词在文章中可以恰如其分地表达情感，现实生活中语气词也是不可缺少的。别小看这不起眼的语气词，个中奥妙还真不少，与一大段话相比，或更耐人寻味，或更令人不齿。古代的人们怎样使用语气词，我们一无所知。今天的人们怎样使用语气词呢？请看生活中的某些镜头。
例如一：当你恭恭敬敬汇报工作时，你听到最多的是“唔……唔……唔……”（唔中带的是肯定，唔的时候，声音大者那就是给你的暗示：做得对！声音小者就是表明对你不够肯定啦。）
例如二：当你老老实实反映情况时，你听到最多的是“噢……噢……噢……”（噢中也有质疑，噢声高而短者疑惑就大；反之疑惑就小。）
例如三：当你认认真真解释缘由时，你听到最多的是“嗯……嗯……嗯”（嗯中也有反对，嗯得重者表示不怎么反对；嗯得轻那你可要小心点咯。）
例如四：当你忐忐忑忑送审与请示时，你听到最多的是“哎……哎……哎……”（哎中也有敷衍，哎得越重就越没希望。）
从表面上看，用几个语气词，不过是谈吐方式与习惯，但若一深究，你就发现，那是威仪与城府的象征。然而，无论如何，那只是一种“角色语言”，作用不亚于烟幕弹与护身符。要知道事情往往具有两重性，这种“角色语言”用久了，不仅能迷惑别人，而且也会迷惑自己，使自己感觉错位，人格异化。于是，出现如下的尴尬与滑稽。某一人正对父母“唔……唔……唔……”时，结果挨了一顿“呸”；一小官初接一大官电话，不知好歹地“唔”了两三次，结果招一个“哼”……
可见，语气词究竟用得恰当与否，大有讲究。古人讲：“运用之妙，有乎一心”。有些事只可意会，不可言传，也许一个语气词就可以让你很好地把意给会了！哈哈，妙吧？