随笔

李镇西，“中国的苏霍姆林斯基”，特级教师，杰出教育家，家长信任、学生信赖的班主任，他的书《爱心与教育》荣获中共中央宣传部“五个一工程”大奖、冰心图书大奖、中国教育学会“东方杯”科研成果一等奖，这是一本新时代的教育新经典，是一本改变千万教师的教育名著，是一首感动广大读者的教育诗，是一个永远美丽的教育童话。

读《爱心与教育》，于我而言，是一次心灵的洗礼。我不禁被一个个教育故事深深打动。李老师的人格魅力——对于学生的爱，令我仰慕。

爱学生，在这个注重功利的社会，在不少世俗的人看来是多么虚假，简直就是镜中月，水中花一般。但是这份爱却真真实实存在于我们许多老师的心中。这份爱，早已萌芽了并生长于我与学生朝夕相处的十几年里。虽说我们的学生或三年或两年一换，但这份爱却与日俱增。也许，大多数老师和我一样，对于学生的爱从未缺乏，甚至我并不觉得会比李老师的少。

那么，令我仰慕的究竟是什么？

是李老师向学生润物无声的爱的表达。

这般爱的表达，在学生的心田里，播下了爱的种子，并深深扎根于学生的的心上。又如阳光一样照亮了学生的心田的每一个角落。

是的，爱的教育，最终目的是应使学生感受到老师无私的爱，再把这种无私的爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。

所以，感动过后，我觉得我就更应当学习李老师是如何表达这份爱，是如何将这份爱浸润在教育中。

   手记一是爱心与童心。李老师说：爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的对朋友的爱。李老师是这样说的也是这样做的。上课时面对学生的的问候，他总是充满真诚感激之情地深深鞠躬；气温骤降，他也自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”； 学生生日到了，他笑眯眯地送上一张贺卡；节假日，它邀约学生去远足郊游；在课余，他与学生一起评论甚至争论一下北约东矿的影响、中的和平的前景或马拉多纳或赫海东……李老师与学生相处的点点滴滴都充溢着他对学生的爱和他那真挚的童心。这份爱心与童心在不知不觉中敲开了学生的心扉。所谓“亲其师，信其道”，所以学生宁玮离校十多年，经历了生活的种种磨难，仍不忘李老师交给她的“团结、善良、正直、向上”。

手记二和手记三具体、直面了我们教育的两大问题：转化“后进学生”和“优秀学生”的培养。

手记二——转化“后进学生”中，李老师与万同的故事，让我不禁明白了许多。“不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭”。即使是某些教育者心目中“一无是处”、“不可救药”的学生，其心灵深处或多或少也有着美好道德的萌芽。这些萌芽往往被各种缺点的“杂草”掩盖着。教育者的明智和机智，在于引导学生进行“灵魂搏斗”，让学生勇于用“高尚的‘我’”战胜“卑下的‘我’”。

这让我想到了我们班的李小平，这个孩子刚分到我们班的时候，我就听到了他的种种“故事”，什么作业不做，会发牛脾气，爱骂人等等，最让我惊讶的是竟然会在课堂上乱窜。这样的学生，我从来没有教过。我是以草木皆兵的心态和他进行了第一次谈话。然而，这个孩子却没有我想象的那般不堪，他只是一名身上有缺点的普通学生。上周五，我刚到教室就听说，李小平和班长吵。我知道，肯定是他早读课不读书，班长管他了。我把他叫到办公室，问他为什么和班长吵。结果，他激动地嚷道：“我没有惹到他，他就来管我。”我说：“孩子，班长管理班级是为了我们这个班，你和他吵，就影响了全班学生的早读。再者如果其他人也向你学习，动不动就和班长吵，那我们这个班还像个文明班级吗？”他的激动一下没了，不是因为我说了什么惊天动地的话，也不是因为我作为一名班主任的威严，是因为他内心的那份正直，不想影响他人，甚至是那份正在萌芽的集体荣誉感。

然而，教育很难一劳永逸，而转化“后进学生”，更是一个充满反复的长期的过程。李老师和万同的故事，还让我再次认识到“犯错——认错——改错——有犯错——又认错……”这是普遍存在的的循环。作为教师的我们应容忍后进学生的一次次的“旧病复发”，并继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自我。

手记二中，李老师还给我们总结了十条有效的后进学生的教育方法。写家校联系本、填写报喜单、游玩、集体评议、写“每日九问”、写《灵魂的搏斗》、安排当干部、对手竞赛、学生作文表扬、推荐好书。这些方法我们应当好好学习，并落实到后进学生的教育中。

手记三中，李老师剖析了“优生”特点的两兼性。一方面，他们的行为习惯、学习习惯、学习成绩以及各种能力比一般学生相对要好一些；另一方面，他们除了仍然存在着一般学生在这个年龄易出现的毛病外，也存在着他们作为老师的“好学生”、家长的“好孩子”所特有的一些毛病。

李老师培养“优生”有六大方法，1.引导“优生”树立志向；2帮助“优生”认识自己；3.教育“优生”保持童心；4.激励“优生”超越自我；5.训练“优生”受挫心理；6.培养“优生”创造能力。

当我读到这儿的时候，我又不禁豁然开朗。我班的孙阳成绩很好，他有很多好学生的该有的优点。从上一年级开始，为了他考到好成绩，每天晚上孙阳除了要完成老师布置的作业，还要完成妈妈布置的试卷。久而久之，他的做作业的速度就变得很快，但是他的字也渐渐松散了。看到了他的问题，我就跟他讲了许多书写认真的好处，也讲了书写马虎的严重性，并希望他认真写字，速度可以放慢点。可是，我对他的作业书写的教育的有效期很短。于是，我分析原因，大概是晚上课外作业太多了吧！了解他现在晚上要完成的课外作业量并没有以前多。我再次又再次教育，令我困惑的是：这样的教育确实经历了反复的过程，却不见成效。现在我茅塞顿开，引导他树立志向和激励他超越自我这两种方法就是我寻到的教育他的两大法宝。