暑期课程培训，许红丽主任的讲座围绕单元第二课时(Fun time、Sound time)的整合教学展开。巧妙地化零为整，给孩子明确目标，配有相关主题的教学情境，灵活处理拓展，在小组合作交流环节，学生在反复的师生、生生对话活动中学有所用。
聆听了许红丽主任的讲座，使我明白要想上好一节课，只局限于本节课的教学内容是远远不够的，语言学习的最终目的是提高并发展学生的综合语言运用能力，因此在教学时教师必须要创设情境，对整个单元的板块进行充分的整合，结合小组合作学习，从而达到有效教学的目的。
狭义的整合仅仅指课本内容的整合，而广义的整合更加指的是激活学生新知与旧知间的联系基础上所进行所有教学内容上的整合，因此可以进行适当的拓展，只要这一内容能有效的发展学生的语言能力，那么就应该整合进来。
回想自己对于小学牛津英语译林版六年级上册Unit4Then and now的第二课时（Grammar time 、Fun time、Sound time and Culture time）四个部分整合教学时，我抓住本单元围绕时间的变化以及人们的社会生活变化设定主题为“Changes”。第一步通过复习Story time，Mike一家人的变化，导入学生已初步认知、掌握了的句型…years ago,… Now…第二步在复习导入的基础上教者展示相关生词图片进行新授。第三步在学生认知生词的基础上，结合本单元有关的句型（…years ago,… Now…），可以让生词适时得以运用。呈现Grammar time的学习，引导学生对不规则动词过去式变化的学习。Mike 一家人随着时间的推移发生了变化,How about this girl?通过鲜活的图片对比导入her mother、 her cousin 呈现字母组合er让孩子结合单词总结发音规律。此环节还应进行适当拓展，让学生对字母组合er的发音有更加深入的了解。例如句子“Father mother brother and sister had a good time at Christmas。如此再引入老师、学生的生活变化，进入Fun time 的学习,巩固掌握本单元重点句型…years ago,… Now… 老师先示范，创设合理的情境，让学生在小组合作交流中了解彼此多年来得变化。
本节课的Fun time活动与学生的自身生活联系密切，学生要交流的话题应该还是挺多的，如果遇到规则动词过去式的变化可进行渗透教学。具体操作如下：
小组活动在课堂教学中可以充分调动学生自主学习、互助学习和探究学习的积极性。以学生为主体，以学生发展为中心，变教为学，生生互动，师生互动，切实提高课堂教学效率。当学生真正动起来的时候，可以不必拘泥于课堂纪律，学生可以在一定范围走动，可以大胆说英语，关键是教师要精心组织、把握好分寸。在小组活动过程中，需要教师充分利用和创设情景，做到教学内容情景化。教师的任务是尽可能多地为学生创造运用英语的情景，让学生在真实情景或模拟情景中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需要的恰当语言，在大量的言语实践活动中获得初步运用语言进行交际的能力。另外教师要鼓励学生在学中用、在用中学，积极地使用语言而不是单纯地学习语言知识。教学内容要结合学生的生活和社会实际，尽量设置具有交际目的的真实自然的语境，让学生通过大量的语言实践，把语言知识转化为语言技能，进而发展成为交际能力。
通过教学内容的整合，精巧地设置小组合作学习，让学生在小组活动中灵活地运用英语语言，我们的英语课堂才不至于显得单调，才能立足于学生的发展，显得精彩而又充实。