紧张？
教学片段一：
《认识线段、射线和直线》
师：把线段的两端无限延长，就得到一条直线。
让学生在练习本上画直线。
一生在黑板上画：画出的是一条射线，一端有端点。
师给予肯定。
得出：直线，无端点，无限长。
教学片段二：
《认识线段、射线和直线》
师：猜一猜，经过一点能画（ ）条直线。
让学生试着画一画。
一生在黑板上画：从一点出发，画出无数条射线。
师给予肯定，并用课件演示，得出结论：经过一点能画无数条直线。
教学片段三：
《解决问题》
例题：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？
师：题中要解决几个问题？哪两个问题？应该先解决哪个问题？再解决哪个问题？
让学生独立尝试解决，请两位学生把算式写在黑板上。
生1：14-5=9（名）
生2：14-5=9（名） 14+5=19（名）
师让学生评价：哪种方法正确？
两种方法都有学生认为是正确的。
师：这道题要解决两个问题，哪位同学做的对？
仍是有学生认为1对，有学生认为2对。
教师的目的是想让学生说出方法1是错误的，因为它只解答了一个问题，但事与愿违。师继续引导，希望学生都认为方法2是正确的。直到有学生指出方法2中第二个算式的错误，师这才明白学生不认为方法2是正确的原因，随即订正：14-5=9（名）14+9=23（名）
三个教学片段中执教老师均未发现学生的错误，她们的缘由一致——太紧张，没有看到。
有人听课，自然紧张。人一旦紧张，就会出现思维断电或视觉断电的现象。如：明明背的滚瓜烂熟的内容却忽然一句也想不起来，明明眼睛盯着黑板，却什么也没有看见，这样的情形想必很多人都经历过。