马斯洛说：“尊重是人类需要层次的第四级，是每个人内心所渴望的”。教师是知识分子群体，相对于其他人群，显得更加敏感和自尊。近年来，姜堰市实验幼儿园充分尊重教师内心的渴望，倡导“把话语权还给老师”，让教师们在“我的地盘我做主”的浓郁民主氛围中享受着创新的喜悦与超越的快乐。
一、自己的制度自己定
“没有规矩不成方圆”。幼儿园需要和谐管理与发展，但并非是要摒弃一切的管理制度自由地发展，而是要依据幼儿园自身特点和教师的发展状况而制定制度，制度必须和教师的心声产生共鸣，这样的制度执行起来才有感召力和亲和力。
例如：以往进行课题研究时，通常是课题组长以“接龙式”的方式分解任务，安排谁上第一课，谁接着上第二课，这样实施后，许多教师反应：自己既不了解别人的研究，又对自己的研究浅尝辄止，教师们提议“一课多上”，这样便于横向比较，也能寻找到最适宜的研究内容和最有效地研究手段。根据教师们的建议，课题以“一课多上”的形式展开，实施一段时间后，大家发现：对于课题的探讨有话可说，有感可发，有比较，有思考，有收获，研究的过程“实在”多了。于是，由教师们自己构想的“轮流主持”的教科研制度就产生了。
又如：每学期，教师们所做的第一件事就是制定各类计划，而这些计划的制定往往是参照幼儿园的工作计划、教研计划等。如此一来，每个教师的计划都大同小异，毫无创新，无形中扼杀了教师工作的激情。今年，实幼把幼儿园的各类计划、工作思路交于教师来拟定和完善，教师们发扬“主人翁”的精神，提出许多合理化的建议，在充分论证、慎密研讨的基础上，拟定幼儿园各类计划。像小班的消除“幼儿分离焦虑”三步曲，中班“从幼儿园到社会”的幼儿社会教育实践，大班“幼小衔接分步走”的尝试，都萌发于教师们经验的积累，一份因时因地“幼儿园工作计划”和“教科研计划”就此诞生。同时，园内把赋予教师享有的这份“参与权”和“说话权”也制定成了相关的制度，即《教职工工作目标制》和《履行职责制》。自己的制度自己定，激发了教师强大的内驱力，也使制度的执行畅通无阻、章章到位。
二、自己的问题自己提
每一年，实幼都会开展“老带新”的“青蓝工程”，老教师和新教师的人选由园内指定，经过几年的实践与摸索，教师们提出一些问题，有的新教师说：“园内指定的师傅，不太对口，教的东西不是我们需要补的弱项”，有的老教师说：“我们不能纯粹地当师傅，年青教师身上也有许多我们要学的东西”等等。根据教师们提出的问题，实幼重新完善了“青蓝工程”计划，即每位教师都展示自己的“能”，每位教师又都填写“补长申请”，根据自己的需要选择“师傅”。
如：有的年轻教师需要学习掌握教育活动的相关技巧，就选择了有许多年带班经验的骨干教师当“师傅”；有的老教师网络知识薄弱，就拜精通电教知识的青年教师为师，这样各取所需，相得盖彰，不仅充分尊重每一种不同的声音，而且还让教师的每一种潜能都得到“扬长”，其工作热情也得到了空前的高涨。
在管理的过程中，有时候管理者会发现一些问题，如果当面直接提出来，会让当事者难堪，甚至会产生逆反心理，不利于问题的解决，而把发现问题的机会交给教师，等于把信任交给了教师，问题的解决就会达到事半功倍的效果。如，园长巡查班级大（5）班户外活动时，发现了一些问题，并请来了该班的王老师，请她自己对户外活动谈谈看法，王老师仔细观察了一下，不好意思地说：“今天只有我们一个班在户外，完全可以到大操场，没必要在活动室的长廊里，这样限制了孩子活动的空间；另外，幼儿户外可操作的器材不多，也没有根据大班幼儿的年龄特点组织适宜的活动……”。园长说：“你看，你自己就能够发现问题，说明你观察敏锐，有思想，有经验，相信你肯定能够自己解决所发现的问题”。果然，第二周检查大（5）班户外活动时，所有的问题都迎刃而解了。
三、自己的培训自己做
为了促进教师的专业成长，实幼每年都要举行各类培训学习活动，但收获甚微，不是教师对培训的内容不感兴趣，就是对派外学习的安排颇有微词。针对这些情况，实幼改变培训策略。首先，我们在每一次培训前发放教师的调查表，征集教师对培训内容的看法和意见，再统筹兼顾，综合大多数教师的需要进行有针对性的培训。
如：许多教师认为撰写观察笔记比较困惑，有时观察的视角选择不对，难以挖掘内涵，有时观察的对象没有典型的特征，记录似浮而流水……针对这些情况，今年暑假的教师培训课上，实幼特邀请了南师大的黄进老师给大家进行了“做一名会观察的教师”专题讲座，大家听后都有恍然大悟之感，收益匪浅。
在外派学习这个问题上，有的教师认为应该骨干去，她们能听得懂，学得会，不会浪费资源；有的教师认为应派普通教师去，否则好的越好，次的越次，教师间的优劣距离加大。 为了解决这个矛盾，实幼调整了培训制度，改园内委派变成自由申请，即每位教师都可以根据自己的发展需要提出申请，再由园长室统一安排，保证每位教师三年内轮有一次外出学习的机会。
教师们还进一步完善了培训制度，如：所有外派学习的教师必须向大家介绍培训的内容，汇报自己培训体会心得，实行资源共享；学习的教师要开设专题讲座，承担与培训内容相关的教研任务，等等。培训制度调整后，激活了整个培训机制，大家认为自己的培训自己做，更能让自己的专业发展有个崭新的飞跃。
“把话语权还给老师”。教师们只有过上了有尊严的教育生活，才会认真地分析自己的教育言行，努力审视自己的教育行为，才会迸发出工作的激情和智慧的火花，也才会在教改的路途上赏景怡情、扬帆远征。