良好的个人礼仪形象是我们自尊、自爱、自立之本，关系到一个国家和民族的总体素质的提升。学前期的幼儿，可塑性强，容易接受信息，是文明礼仪习惯养成的最佳时期。为此，我园立足园本实际，先后精心组织了《幼儿文明礼仪的培养与研究》和《情境式幼儿礼仪教育的策略》课题研究，本人积极参与其中，探索幼儿礼仪生活化教育策略。
一、教育感化，将礼仪教育渗透在教育教学活动之中
礼仪教育是幼儿园教育的重要内容。所以，应以活动作为突破口，把礼仪教育渗透到各个教育活动之中。健康教育活动中，教育幼儿知道进餐时要自己吃，吃干净，不浪费，并督促他们能按要求去做，培养良好的进餐习惯。语言活动课上，朗朗上口的童谣配上适当的体态动作，让幼儿在游戏童谣中获得相应的情感体验，产生情感共鸣。社会活动中，让幼儿将自己喜欢的玩具与他人分享，在分享的过程中，逐步建立轮流分享，与“先宾后主”的分享规则，养成孩子良好的社交礼仪。区域游戏中，让幼儿体验文明行为。教师根据幼儿的兴趣、爱好，创设符合幼儿年龄特点的游戏环境，将文明礼仪教育贯穿于区角游戏中。大班《宝贝社区》活动，老师以小区居民身份和幼儿一起游戏，引导幼儿学会做文明人，礼貌待客，学会与人交往；中班“娃娃家”，教师适当引导幼儿在家庭中学会尊敬，关心长辈，做一些力所能及的事情；小班“玩玩乐乐”培养幼儿安静地游戏，不争抢玩具，有序地摆放、整理玩具。
二、细节入手，将礼仪教育落实到日常生活和游戏之中
幼儿从早上入园开始，要进行学习、进餐、睡觉、游戏等一系列活动。教师应该针对日常生活的每个环节，从细节入手，引导学生认识到规范的做法，并针对幼儿容易出现的不规范行为提出更加具体、细致的要求，引导幼儿进行改正。例如可以要求幼儿在幼儿园内主动与教师、同伴打招呼，进餐时按照一定的步骤、注意桌面的整洁，自觉收拾餐具，养成擦嘴、漱口的习惯，便后洗手，不小心踩到别人要说对不起，麻烦别人要说谢谢，睡觉时间不影响他人等。 在艺术活动中，同样可以进行礼仪渗透教育。美术活动《各种各样的饼干》制作过程中，幼儿要向其他幼儿借东西用，不同颜色的材料，剪刀，胶水等，提醒幼儿在借东西时要讲礼貌，要和别人说“请”“谢谢”“不用谢”。在创作主题墙时，几位幼儿共同完成一幅作品，当不小心弄坏了别人的作品时要说“对不起”，需要别人帮忙时要说“请帮帮我”，需要交流合作时在不打扰别人的情况下轻轻交流。幼儿不但在操作细节活动中得到了锻炼，还掌握一些礼仪方面知识。
儿童生来都是好玩的，是以游戏为生命的。儿童在游戏时，往往会将积极性、参与性、主动性发挥到极致。因此，对于一些包括社会道德观念在内的礼仪规范，都可以通过设计游戏让儿童参与进来，在游戏中受到教育和启发，这种形式往往起到事半功倍的效果。例如，教师可以通过设计区角游戏《跟娃娃做朋友》，通过让幼儿把娃娃当作伙伴，邀请娃娃做游戏、请娃娃到家里做客、与他一起吃饭等，提醒幼儿在游戏过程中一定做到礼貌、谦让，使幼儿初步理解“你对朋友好，朋友就会对你好；你对朋友不好，朋友就会对你不好”的道理，提升他们的礼仪交往能力，培养幼儿机智、活泼、外向的性格。再比如幼儿园教师在培养儿童合作分享意识的时候，可以让幼儿对《千人糕》的故事进行角色演绎。教师首先提出问题“千人糕是一千个人做的吗？倾听幼儿的各种回答，然后引出游戏。随后让儿童各自扮演故事里的角色，最后启发儿童进行讨论，得出合作分享的结论。通过游戏的教育方式，既可以使幼儿玩得有积极性、玩得有水平，又能收到较好的教育效果。
三、行为训练，有效纠偏不适宜的礼仪行为
小班幼儿搬动椅子有时喜欢拖着走或将椅子高举过头，这些行为不安全也不文明。在“小椅子笑了”的活动中，通过故事的形式，教师进行正确示范，幼儿模仿练习，反复提醒操作，让幼儿了解轻拿轻放椅子的良好行为习惯的养成。幼儿来园的问候，通过入晨检园时的提醒、教师的早晨接待、离园接待、角色游戏等多种形式，不断加强幼儿问好行为，形成良好的问候礼仪。行为训练法通过外力因素的行为作用，锻炼孩子的适应性，并调动孩子内在的积极性，养成孩子良好的礼仪习惯。
在礼仪教育中，情景体验法更为通俗有效。这样的礼仪活动贴近幼儿生活，幼儿更易接受。中班开展“接打电话礼仪”的活动，幼儿表演正确的接打电话礼仪后，引导幼儿讨论怎样接、打电话，才是懂礼貌的孩子。当幼儿了解之后，组织“打电话游戏”的情境再现表演，引导幼儿进行辨析与评价，进一步巩固“铃声不过三、问候要礼貌、对方挂了电话才能挂”等接打电话的礼仪。大班的“帮助别人真快乐”，用以大带小的教学形式，当大班的孩子为小班的弟弟、妹妹穿鞋袜，在真实的情境体验中，幼儿真正感受到帮助别人的快乐。
四、率先垂范，为幼儿塑造良好行为榜样
“不学礼，无以立”，老师是孩子们崇拜和模仿的对象，孩子无时无刻不在拷贝着老师的思想和行为。所以在幼儿礼仪教育中老师不仅仅是实施者、教授者，更应该是学习者和实践者。礼仪不只是外在的表现，更重要的是内在的履行，只有教师具备了一定礼仪素质，才能对幼儿进行有效的礼仪教育。教师要求幼儿做到的自己先要做到，“请”“您好”“谢谢”“对不起”“没关系”“再见”， 这些文明礼貌用语，要成为教师与幼儿对话的常态用语。良好的“坐姿”“站姿”“行姿”等要成为教师无声的体态语，潜移默化地影响幼儿，促进幼儿文明习惯的养成。
五、亲子游戏，营造家园共育礼仪的氛围
寓教于乐的亲子游戏，让孩子们在游戏的过程中模拟各类真实场景，体验学习、购物、与人相处的乐趣。小班的传球、中班的换垫、大班的并脚走等亲子合作游戏活动，孩子们兴高采烈、劲头十足，家长们各显神通、乐在其中。和谐、温馨的氛围为幼儿提供了表率作用，让幼儿领悟了人与人之间的相系谦让和互帮互助。
事实上，家长们常常会犯错误：看到别人家的孩子既讲礼貌又懂事时，就气呼呼地指着自家孩子责怪个不停，但他们却极少从自身的因素去寻找孩子不够完美的根源。这时，向家长宣传礼仪教育的重要性，显得十分必要。可以组织家长学习文明礼仪知识，督促家长遵守行为规范，在个别访谈和日常交流中加强和家长沟通，使家长更加明确自身的责任和义务，针对自己孩子的个性研究出一套适合自己孩子性格的游戏方法，不必拘泥于任何形式，处处都可以开展亲子游戏，让孩子在生活中学习，在学习重培养良好的礼仪习惯，推动文明礼仪教育向家庭有效渗透。
播下礼仪的种子，收获博爱的果实。要让每一位幼儿养成良好的习惯，任重而道远，需要教师、家长的共同努力和密切配合。只要我们和家庭携手共同努力，坚持幼儿礼仪教育生活化、常态化，让幼儿从小将文明礼仪行为融入到自己的日常生活中，成为自己的习惯，相信孩子一定会成为知规范、懂礼貌的文明公民。