区角名称：民间作工坊——砖、砖雕
区角创设的背景：
儿童的生命充盈着五彩的愿望和期待，儿童的生命具有强劲的实践精神和潜力，他们在乐此不疲地摆弄与探索中，建构经验，怎样才能顺应那些无比珍贵，鲜活灵性的生命，必须把空间腾给幼儿，把选择权交给幼儿，把寻常的生活与浓浓的情意蕴含在丰富多彩的区角游戏之中，我园园务工作计划四月份工作重点结合清明节（家乡旅游旺季）向幼儿做好家乡特色的宣传工作，让幼儿做好“家乡小导游”这个主题活动，以及我园市级课题“整合溱潼民俗文化，丰富幼儿园课程资源”结题时，结题组的领导们提出的要求，我们中班教研组有了创作的灵感，我们集思广益，出谋划策。区域活动“民间作工坊——砖、砖雕”这棵幼芽就诞生了。
溱潼因其地理位置独特，自古以来就成为里下河地区商业中心，这里人文荟萃，手工业发达，在明清尤为极致，明清古建筑群、麻石街折射出溱潼手工业发达的历史，溱潼的砖、砖雕尤为发达。溱潼的砖、砖雕曾经长期辉煌，给我们留下了丰富遗产。2004年溱潼砖雕作品《刘海戏金蟾》获江苏胜第二届社区艺术节综合展示活动中荣获优秀作品奖，溱潼古民居代表“朱氏古宅”被列入省文保单位，《溱潼窑工号子》多次在文化节，国家级获奖，被列入江苏省第二批非物质文化遗产名录，而这些璀璨的文化应向幼儿渗透，让幼儿从小就有身为溱潼人的自豪感，让溱潼的本土文化得以传承和延续，萌发爱家乡之情，而这些靠枯燥的说教，图片，视频都吸引不了孩子的眼球，只有让孩子在亲身经历、实践中不断探索、发现、体验，孩子才能体会那种意境。“民间作工坊——砖、砖雕”就能让幼儿体验那个特殊年代劳动情景，“民间作工坊——砖、砖雕”古朴典雅，充分发挥本地的自然优势，充分挖掘乡土教育资源的多种价值，在各种独具乡土特色的活动之中真正地实现了让幼儿回归乡土、感受乡土、体验乡土的教育目标，让家乡的本土文化悄然地融入了孩子幼小的心灵，将热爱家乡的美好情感植入孩子纯真的心田，让幼儿沐浴在“家乡灿烂阳光的乐园”里。
区角活动目标：
1. 亲近自然、亲近泥土，了解家乡，挖掘悠久的本土资源，从小树立爱家乡的情感。
2. 在区角游戏中体会快乐，发展幼儿的综合能力。
3. 认识乡土特色的材料（竹子、芦苇、蒲席、稻草、野花……）感受到家乡物产的丰富，体现出浓郁的乡土气息。
4. 在做做、玩玩中感知砖、砖雕的有趣，从而走进砖、砖雕，去探寻这赏心悦目的艺术瑰宝，感知它的迷人和神奇。
5. 丰富游戏情节，加深角色的理解，能较形象地模仿社会角色的语言和行为。
6. 乐意参与游戏，在区域活动中养成良好的操作卫生习惯以及良好的收拾习惯。
7. 在感知中了解、在了解中尝试、在尝试中操作、在操作中获得，在活动中发现美、创造美。
区角设置说明：
“民间作工坊——砖、砖雕”以做砖雕刻为特色展示，在这区域活动中开展了“制坯区、晾干去、窑区、雕刻区、拓印区、喷刷区，展示台”。为了弘扬溱潼乡土文化，我们充分挖掘本土资源的材料，有来自大自然的竹子、芦苇、蒲席、野草……有来自农家的稻穗，有来自家庭的物品：凉席，材料丰富多彩，让孩子感受家乡各种富饶的物产和大自然的神奇，一样样不起眼的材料，变成了墙饰材料，让幼儿在有限的空间内领略了无限空间的美好，感受到了我的家乡什么都是宝，加深了幼儿对家乡的亲近感、自豪感。
幼儿们拿着各区标记卡进入区域活动，这给了幼儿自主选择的权利，制坯区用溱潼的黏土装进砖模子，幼儿玩着黑黑的泥巴，满手是泥，真是尽性；晾干区培养幼儿的建构经验，空间想象，孩子们用自己的奇特的想法晾着砖，幼儿们大胆想象，培养孩子想象力创造力；窑区利用天然的竹子扎得模拟窑形，里面通上安全通电的红灯，使得窑栩栩如生，这是我们整个区域的亮点，孩子们在窑洞里钻来钻去，孩子们不厌其烦地劳动着，体验着当时窑工们的艰辛，体现了活动的生活化、真实化；雕刻区用橡皮泥的各种安全小工具，幼儿们在砖上演示着雕刻着，俨然一个小雕刻家，他们发挥着自己的想象，天马行空，观察力、创造力都得到发展，审美能力也得到增强；喷刷区也是区域活动的亮点，幼儿们用牙刷、直尺在纸上喷刷，孩子们喷刷的画真是精美绝伦，孩子们沉浸在美的享受中。每个区域活动幼儿都能认真参与，积极创作，整个区域活动陶冶着幼儿的情操，促使幼儿认知、个性、情感和社会性发展的教育效果。
材料投放说明：
幼儿园指导纲要（试行）指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足幼儿多方面发展的需要。”在民间作工坊区域活动中，我们投放了大量的材料，这些材料“绿色、低碳、环保、原生态”，孩子们充分使用，材料数量充足，种类丰富，让每一个幼儿都动起来，让材料说话，让材料影响幼儿，这样真正达到材料投放的效果。
材料对幼儿来说是打开他们智慧大门的钥匙。民间作工坊游戏材料投放符合幼儿年龄特点和兴趣，使用材料具有启发性、操作性、探索性、安全性和环保性，促使每一个幼儿都在区角游戏中互动，积极自主的发展。在民间作工坊里游戏材料投放还具有 eq \o\ac(○,1)1趣味性，投放的材料符合中班幼儿的年龄特点，能引起幼儿兴趣的材料才能引发幼儿探索的愿望，因此在窑区时投放模拟的窑让幼儿钻来钻去，他们乐此不疲地搬砖头，来体验当时窑工们的艰辛，在反复操作中体验砖做成的成功感。 eq \o\ac(○,2)2体验性，在雕刻区我们提供各种玩橡皮泥的安全小工具，幼儿在砖上试着雕刻，探索哪种工具更有效，发挥着自己的想像，玩着乐着唱着，发挥着自己的想象。 eq \o\ac(○,3)3有效性，在民间作工坊里，每个区角投放大量的材料，这些材料都发挥有效性，这些材料和幼儿真正互动起来，激发了幼儿游戏的兴趣，拓展了游戏的主题，幼儿在整个区域活动中获得技能和知识。 eq \o\ac(○,4)4目标性，在民间作工坊里我们有目的性投放操作材料，便于幼儿操作探索，从而满足幼儿好奇心求知欲。
区角游戏规则：
1.凭入区标志卡进入各区域。
2.入区时不拥挤，相互谦让。
3.参与实践活动时保持地面、身上的干净、整洁。
4.物品用好要归类，并送回原地。
5.自觉遵守各区域的游戏规则。
6.在区域活动中相互尊重、相互帮助，共同合作、分享，体现成功的乐趣。
7.在游戏活动中大胆探索发现，共同协商解决游戏中的问题。
8.在区域活动中，不大声喧哗，注意安全，使游戏活动有序进行。
入区活动标志说明：
|
|||
|
|||
|
|||||||||||||||
|
|||||||||||||||
|
|||||||||||||||
|
|||||||||||||||
|
|||||||||||||||
|
|||||||||||||||
|
|||||||||||||||
|
|||||||||||||||
|
|||||||||||||||
|
|||||||||||||||
|
制坯区 |
|
窑区 |
|
雕刻区 |
|
拓印区 |
民间作工坊区域活动因受场地限制，我们巧妙设计，精心构思，才使区域活动开展顺利畅通。之所以这样摆放是因为区域与区域之间有衔接性，一环套一环，层层相扣，每一区域之间相互联系，相互依靠，这样合理利用空间，所有背景布置是那样紧凑，使得每一幅墙，每一个角落都合理运用。
区角游戏指导：
《纲要》指出：“要创设一个能使幼儿感受到被接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教.。”在民间作工坊——砖、砖雕区域活动中，我们让幼儿以游戏和体验为主体的活动方式，在区域游戏中，给幼儿提供易操作的游戏材料，对于幼儿在游戏中遇到问题不急于指导，而是耐心等待，让幼儿多尝试，多实践。在区域活动中以人性化的管理，给予幼儿自由选择区域的权利，让幼儿成为游戏的小主人，在游戏中老师要做到：一是做游戏环境的创设者，二是做游戏过程的观察者，三是做游戏进展的支持者，在区域游戏中不断地观察和倾听的基础上调整自己跟上儿童的步伐，进入孩子的世界，在区域指导中不是让幼儿适应老师，而是老师努力去适应儿童，了解儿童、尊重儿童，为幼儿提供服务，创造条件，让孩子更投入地进入游戏，游戏中采用直接和间接相结合的指导原则。把握指导的时机，适时介入，以欣赏的眼光，启发开放式语言和幼儿交流游戏过程，做好游戏记录，游戏结束后鼓励幼儿自评和互评，和幼儿一起把游戏中获得的零乱的经验梳理整理，为下一次更好的游戏做准备。