读了«要相信孩子»这本书，我突然想起一首小诗，这首诗是这样的：每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信是花，都有自己的花期。细心地，呵护自己的花，慢慢的看着长大，陪着他（她）沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是参天大树。
有时候我们的教育似乎陷入了一个误区，就拿我自己打比方，我喜欢成绩优秀，听话守纪的孩子。而不能达到这个标准的孩子，我常常试图将他（她）向这个方向引导，甚至在过程中会急躁，会动怒。我总是希望我的学生能成长为我想要的样子，却总是忘了他们并不是一块石头，可以让我随心所欲雕刻出我喜欢的样子。他们是人，是有思想，有灵魂。我以为我做的一切都是为了爱他们，可是经常以爱之名去禁锢他们。
自然正因为有了多彩才美好，花的明艳，草的柔弱，树的刚强，它们各自不同，但我们却不能评价孰是孰非。就好像我们的学生，我们并不能要求他们个个都出类拔萃，这也不是教育的本意，我想我们最需要做的，是让他们成长为最好的自己。毕竟这个社会是多元化的，我们需要的人才也是多元化的，如果一个国家只有一类人，我想这才是教育最大的失败。
正如在“教师要善于发现每个孩子的特长”这一章所说，某些在校学习时总是因为懒散，不守纪律或其他缺点，不断给老师带来不愉快的孩子，在生产中表现出来的却都是优点，如真心热爱劳动，严守纪律，肯于无私帮助同学等。的确如此，每个孩子都有其闪光的地方，我想起我们班一个男孩子，由于从小失去父母的关爱，他敏感，偏执，又易怒，第一次见到他时，他浑身脏兮兮，脸上没有一丝笑意，而他的眼睛，充满了对这个世界的怀疑和否定，上课的时候，他总是跑来跑去，书本从来不拿出来，更不要说听讲了，而在和同学相处时，他就像个小刺猬，别人一旦触碰到他，他就竖起浑身的刺来反抗。我知道，这是一个极度缺乏安全感缺少爱的孩子，这样的孩子，我们要对他放低要求，需要发现其闪光点，让他找到自己在班级的存在感，于是我注意观察，发现他特别热爱劳动，于是我就有意识的布置一些劳动任务给他，他特别积极，而我也抓住时机表扬他，渐渐的，他的脸上也有了笑容，他也愿意跟老师交谈了，有一天放学时，他甚至主动跟我说了一句老师再见，当时，我特别感动。所以我想即使再顽皮的孩子，都有一颗上进的心。我很认同苏霍姆林斯基所说的，每个孩子都有他自己在某一方面的积极性，都有某种特殊的禀赋，某些自然的素质和某方面的倾向。我们应该发展孩子们身上的这一切，应该给他们创造条件，让他们身上最美好的东西得到最充分的，最理想的施展。
我希望自己能成为这样的教师，心中有爱，独具慧眼，能准确了解学生天赋，并引导他们不断形成、完善自己的个性。我希望我的学生能成为这样的人,懂得思考,不人云亦云，也不会亦步亦趋;有独立的人格，有着自己的思维;有战胜困难的勇气，遇到困难，他不会怯懦，不会退缩，他懂得想获得成功需要付出的艰辛。
我想在教育的路上，我需要做的是放慢脚步，更慢一点，去除焦躁，摒弃功利，最成功的教育不是教出整个班级的优秀学生，而是发现每个孩子的才能和潜在力量，然后我们就可以细心地呵护，默默地关怀，慢慢地等待，静待花开。