每个幼儿自从进入幼儿园学习开始，生活的时间便脱离了父母，在学校往往内心显得比较孤立。需要找一些人或物寄托感情，或是一件玩具，或是一个伙伴，亦或是我们幼儿教师本身。
曾经我遇到过这样一个孩子，他叫天天，是个可爱的小男孩，由于从小患有心脏病，所以他的家人对他宠爱有加，样样事情为他包办，导致他升入中班后自理能力和动手能力很差，依赖性很强。特别让我头疼的是他中午不肯睡午觉，因为孩子本身体质不好，午睡可以增强孩子的免疫力。为此我尝试过好多让他入睡的方法，最后我选用睡在他旁边让他的头枕在我的手臂上，另一只手用来拍拍他的后背，可能这样的姿势让他有种在妈妈怀里的感觉，所以睡得特别安心和踏实。有一次，园内组织语言活动比赛，因为第二天就要上，所以时间特别紧，中午午睡时我就坐在他旁边边用手拍他的后背边备课，孩子很懂事地自己睡着了，当我备完教案，见他已酣然入睡，不禁流出了喜悦的泪水。虽然有时候手臂很酸，为他我放弃了中午午休时间，但我觉得是值得的。
依赖性强、胆小也是天天的弊病，在家访中我了解到，天天在家中特别依赖妈妈，在幼儿园里总是寡言少语的天天，和妈妈却有着说不完的话。对于他这样极度缺乏安全感的孩子来说，我们首先要做的是，尽可能为他创造更多与同伴相处的机会。在幼儿园里，这样的机会有很多，可是让孩子迈出主动与人交往的第一步却是非常困难，我决定“利用”天天对我的依恋和信任，陪他一起去找朋友。
在我的陪伴下，天天有很多与其他孩子相处的机会，可是他仍然不愿主动与同伴交往。一直以来，为了给予天天“心理上的慰藉”，我对他大多采取顺从的态度，尽量满足他的各种要求，是不是我的“顺从”一直阻碍着天天迈出主动交往的第一步呢？我开始有意识地逐渐远离天天的“依赖”。此后，对于天天对我的“依赖”，我不再一味顺从，就这样过了一段时间后，我发现他对我的依赖正在逐渐淡化，他不再像之前那样只关注我一个人。在一次区角游戏时，天天一开始左顾右盼，不知所措，过了一会儿，我见他仍然在原地徘徊，可是眼睛却一直偷偷瞄向建构区，我走到他身边问：“天天，你想玩什么？想和谁一起玩？”他指了指建构区，我便建议他：“你可以主动走过去和他们说，我们一起玩，他们肯定会欢迎你的！”在我的鼓励下，他走到了建构区，轻轻地说：“我们一起玩好吗？”孩子们异口同声地说：“好啊！”天天高兴地加入他们，玩了起来。看到天天终于勇敢地迈出了交往的第一步，我暗自为他的进步感到高兴。
也许幼儿把教师作为依赖的对象，我们会感到欣慰，能够得到幼儿的信任是对自己育人能力的承认。但同时，家长将孩子送到园里来的目的却是让孩子能够脱离自己，独立地学习生活。教师本身更多的应该是引导，让幼儿脱离依赖，我觉得那才是真正对幼儿的关爱。