游戏开展有一段时间了，小朋友们由刚开始的热情主动变成了消极怠慢，不乐意去玩理发店、小吃店等游戏“老师，我当过理发师了！”“老师，我不想玩了！”种种迹象表明，我该组织新的游戏了，这是要放大招的节奏哇！
玩什么呢？正当我思考时，有两个小朋友在为看电视好不好争论着，“看电视不好，眼睛会近视的”“看电视好，我学到了许多本领！”这种争论引起了其他小朋友的关注，更多的人参与了进来。我默默地看着，思考着……
《纲要》指出：“教师应是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。这句话说起来十分简单，可是做起来却十分难，如何支持、引导？合作？这个度该如何把握？我应该在什么时候出现？看到孩子们越来越兴奋，我也越来越兴奋，因为我越来越能感受到这里的价值。
班级里最有主见的梓妍来告诉我：“老师，他们在吵架！为看电视的问题吵起来了!”“不对，不对，我们这叫辩论会！”见多识广的柔柔说。“可是，辩论会也不是这样围在一起吵架呀！”梓妍不服气了。
“这样吧，老师这有电脑，我们一起来看看，辩论会应该是什么样儿的好不好？”“好！”所有的孩子都回到自己的座位上，认真欣赏起辩论会的视频来。
欣赏完，他们讨论起来：“辩论会要有正方、反方呀！”“还要坐分开！”“原来那个专门吵架的人叫辩手哇！”梓妍对这种有组织的“吵架”进行了重新审视。“老师，还要有一辩二辩三辩呢!”胖胖的莫莫为他的发现很是兴奋。
“我们也来开辩论会吧！”一向有领导风采的梓妍建议说，“我来做主持人，谁来做正方、反方的辩手？”不一会儿，有四位小女孩，四位小男孩将小椅子搬到教室前面，排排坐，他们坐成了一排，利用男女性别将椅子中间自然分隔开来。主持人梓妍不高兴了：“这样你们怎么辩论呀？你和对方的一辩能看到吗？看不到你们怎么吵？”（看来在她的心目中，辩论就是一次有组织的吵架）。
于是，在她的指挥下，小椅子进行了第二次排列，这一次，小椅子排成了一个倒三角，辩手之间倒是能相互看到了，底下的小观众却不干了：“我们看不见！”那怎么办呢？
孩子们要求我再放一遍录像给他们看，这次主要观察小椅子是怎么摆的？通过再次观看，孩子们又进行了一次讨论，重新摆椅子，最后确定为八字形。
幼儿自主学习的过程就是儿童不断遇到问题、解决问题的过程。我们希望幼儿成为一个有智慧的问题解决者，最好的途径就是让他（她）有大量的机会做他（她）愿意做并感兴趣的事情，去解决他们想解决的问题，去自主地获得智慧的发展。
儿童的世界是儿童自己去探索去发现的，他们自己所探求来的知识才是真知识，他们自己发现的世界才是真世界。因此，在活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。