吴园长运用大量的事例解读了微课程研究的背景，让我认识到我们要有一双发现美的眼睛，去发现适合孩子的课程。虽然不是理论知识灌输，但是却十分重要，幼儿园一日生活皆课程。对于新教师来说，犹如获得宝藏地图。生活活动在幼儿园居一日活动之首。生活活动听起来没什么技术含量，但是能组织好却是对一个新教师的考验。教育家陶行知指出：生活即教育。生活活动的良好开展有利于一日活动正常开展。
我们会常常困惑，为什么在教学活动中孩子们提不起兴趣，当跟孩子们说，我们一起来玩个游戏吧，孩子们立马提起兴趣，可见游戏在孩子的学习生活中有着很重要的意义。通过这次学习，让我了解到课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动，更有趣。以儿童为本，让幼儿自主游戏，让幼儿专注投入，幼儿动用多种感官探究，交往和表现的机会更多一些幼儿的自主性和创造性更充分一些。
在活动中，由于害怕孩子们“不会玩”“玩的有危险” 通常在玩的过程中没能体现孩子的自主，都是在我的命令下让他们干嘛，她们就按部就班的听老师的指挥，这样，孩子的自主性和创造性就会失去，所以我们必须打破“安全”的束缚，觉得不安全我们就不让孩子们玩，我们需要用“怎么让孩子具有自主安全意识” 去代替“孩子不安全怎么办”我们要相信孩子的能力是无限大的。
老师把安排游戏的权力交给孩子们，你就能和他们共同游戏。同时，观察孩子们的游戏状态，学着像孩子一样随性地游戏，你就能成为孩子们游戏的玩伴。有些老师总是怕孩子不会玩，手把手教他们玩游戏，其实没有教师的教授，幼儿的游戏照样精彩。
没有老师的刻意安排，幼儿反倒少了许多“应该如何游戏”的束缚，从而能够创造性地赋予材料不同的功能。游戏也没有因为个别幼儿缺乏经验而被迫中断，他们会自发地寻求解决办法，同伴间的互动会有效推进游戏的进程。
课程游戏化不是用游戏去替代其他课程活动，其根本目的是要把游戏的理念，游戏的精神渗透到各类课程活动中，促进幼儿健康快乐成长，同时提升教师课程建设水平和课程实践水平。
此次学习，让我开始反思自己的行为，在日常教学活动中确实存在很多问题，作为一名幼教工作者，我们要珍惜孩子们有限的童年生活，让环境走近孩子，探索有质量的幼儿课程，不断学习和反思。