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观察对象 |
小四班全体 |
性别 |
男女 |
年龄 |
4岁 |
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观察教师 |
曹昕 |
观察日期 |
3.1--3.31 |
班级 |
小四班 |
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课题名称 |
阅读区的图书取放 |
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观察目标 |
观察图书阅读区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读 |
环境 |
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观察记录 |
场景一：大双来到图书区很兴奋地拿起《古代恐龙》从头开始认真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找萌萌说:“萌萌这本书你带来的能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了”萌萌把的玩具收了来到图书区给明明一页一页的讲起来两个人边讲边交流:“对爸爸带我去看过恐龙的在大公园里”“哦我也看见过的很怕人的”整个活动区他俩都在看这本书不时有幼儿加入的队伍一起翻看带的图书。 场景二：吃完副餐后，晗晗、桐桐先吃完，没有请示老师，自己拿好椅子来到书柜前：“老师，这个书柜上有小点、小树、小蝴蝶……”孩子们开始找标识并说出它们的名称。发现小书封面上也有对应的图案。看得很快，走马观花，很快就换书了。老师问：“你看的是什么书，里面有什么？”孩子愣愣地看着我说：“不知道。”
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评析 |
我班图书区经常有投放幼儿自带的图书， 从家里带来的图书有幼儿熟悉故事内容，爸爸妈妈给讲过以后带到幼儿园，自然就了伙伴们的小老师，为大家讲述。帮助大家阅读这带书幼儿及全体孩子来说都会有收益在幼儿交流的过程中语言表达能力及逻辑思维都会有而且还可以看出幼儿感兴趣的内容熟悉的故事情节仍然阅读的前提与契机。 从规则上看，孩子们喜欢随意一些的氛围，他们会发现身边新的变化，但这些变化与实物之间有什么联系，还需要老师的引导，和悟性好的孩子的提醒，在反复的引导下，孩子们逐渐建立图书区的规则意识。 |
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