朝花夕拾

日期

2021.4.15

时间

起始时间:9：30

结束时间:10：10

观察者

曹昕

幼儿姓名

小班幼儿

幼儿年龄

5

课题名称

环  境

娃娃家

观察目标

观察幼儿是否有更深层次的角色行为。

观察

记录

（发生了什么？请具体描述在真实情境中幼儿学习、探究的实际行为。） 

镜头一：梓睿和宸宸在娃娃家，梓睿对宸宸说：“你来当爸爸，我来当妈妈。”宸宸说：“好！”梓欣和宸宸背对着，梓睿坐在软垫上边摇晃小床，边喂“宝宝”吃面包，嘴巴里低声地与宝宝说话。宸宸坐在小凳子上烧饭。我问她：“宝宝的爸爸是谁？”“嗯，是宸宸……”

镜头二：梓睿给宝宝换了一件衣服，换完衣服，她摸了摸宝宝的额头，又摸了摸自己的额头，重复了2次，她把宝宝抱起来和自己额头碰额头，她叫起来：“爸爸，宝宝发烧了。”宸宸听到，赶忙跑过来，摸了一下宝宝的额头，又跑到教室门口：“老师，宝宝发烧了，她要量体温。”拿着额温枪，他给宝宝量了一下：“啊！她发烧了。”梓睿说：“那怎么办？”“去医院吧！找医生帮忙。”

分析

评价

（学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。）

角色游戏是幼儿喜欢的一种游戏，尤其是小班幼儿，在角色游戏时，孩子们充当着不同的角色，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验。《指南》社会领域人际交往目标3中指出：3-4岁幼儿能根据自己的兴趣选择游戏或其它活动。案例中，两位小朋友能积极参与娃娃家，并能够持续游戏30分钟，对娃娃家游戏有浓厚兴趣。从观察中可以发现，幼儿已经初步有了角色意识，不再停留在简单的玩具摆弄上，在游戏中有了自己的想法，从喂娃娃吃“面包”到发现娃娃生病，这些都反映了孩子们具备了一定的生活经验，在活动中的语言交流也逐渐丰富起来了，在模仿成人的行为中创造性地反映周围现实生活。

支持

  策略

（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。）

1.将活动中较好的行为表现拍照展示，分享游戏经验，及时采取表扬机制，为后续活动的开展创设条件。

2.提供绘本阅读，与幼儿共同解决活动中出现的问题。