随着对风的了解，孩子们发现看幼吹落许多树叶。蔡嘉霁：“风会不会把小鸟的家吹掉了？”孩子们利用捡来的树叶、树枝制作鸟巢。刚开始他们遇到了一些困难。看到幼儿失败，我们并没有急于帮助他们对鸟巢的构造进行调整，而是通过问题引导他们自主寻找原因进行调整，最后解决问题，这样能让幼儿在自主解决问题后获得自信。
李诗宇：“树叶很难固定。”
许白曦：“树枝太粗，不光滑。”
孩子们尝试改进制作方法，他们发现三角形是最稳固的搭建方法，方法改进后他们欣喜的发现制作的鸟巢有模有样。
教师分析：在学习探究的过程中小朋友们逐渐认识到大自然是由生物世界（植物、动物、微生物）和无机环境共同构成的相互影响、相互依存的有机系统。人类只是这个系统中的一员，人类与大自然休戚相关，人类的生存、生活与发展高度依赖自然环境，同时，也以不同方式和不同程度影响着自然环境，并最终影响到我们人类的生存、生活与发展质量。
幼儿对大自然的尊重与敬畏之情增强了，树立起万物有灵，萌发了爱护大自然、保护动物的意识。孩子们将自己在游戏中的体验用讲故事的方式记录下来，形成了属于自己的书。
评价与反思：在幼儿对风进行探索的过程中，我们及时发现幼儿的兴趣方向，促进幼儿更加有效地学习与发展。幼儿由于经验不足，在探究过程中会遇到很多问题和困惑，教师及时关注，巧妙运用各种方式引导幼儿根据自己的兴趣和疑惑扩展出更深层次的学习活动，使活动主题层层推进。自主活动后的分享，成功的起到了以点带面的作用，幼儿在与同伴的交流中互相学习、促进逻辑思维发展，弱化了教师的引领角色。进一步激发了幼儿对“风”的想象，我们也得以欣赏到“风”从自然的形态转化为富含艺术性的表达，幼儿的创作以“风”寓意自然、运动、生命、资源等等。