对表演游戏的再思考
泰州市姜堰区第二实验幼儿园 窦海芳
表演游戏是幼儿园游戏活动的一种重要游戏类型，以往我在指导表演游戏时，存在着一些误区，常单纯地以发展幼儿语言为目的，游戏中，过分注重角色的语言，甚至完全背诵角色的对话，使游戏枯燥无味，孩子多机械表演。表演模式化，一个故事一种表演方法，千篇一律，没有创新。只注重表演的完美化，千方百计地引导孩子朝着自己的预设目标走去，而忽视了幼儿在游戏过程中的愉悦情感体验。这样的结果常常是热热闹闹的开始，吵吵闹闹地进行，华而不实的收场。我认真反思了以前组织表演游戏时的具体做法，针对存在的问题，作了以下思考，希望在今后加以实践研究。
一、教师变核心编导为热心观众
编导是又编又导，演员多按照导演的要求演，编剧的话说，现在教师由编导变为编剧，指教师只做幕后的编剧，其他都以孩子的意愿来组织，增强了游戏的自主性、自愿性、独创性，教师由指挥的导演变为观众，教师可留心观察记录，关注幼儿的发展、需要，适时地提供帮助及时给予肯定。
二、变模式表演为创造性表演
在表演游戏中，以灵活的组织鼓励幼儿创新，让幼儿大胆创编故事情节。幼儿在表演游戏中不是简单、机械的再现作品，而是运用已有的知识经验通过头脑的加工，进行再想象，和创造想象。教师提供文学作品的剧本，让幼儿熟悉后开展游戏，不要求幼儿按照原文中的语句一一对话。鼓励自导自演。在表演游戏中，发展新的游戏情节，这如同“兴奋剂”，会让幼儿越玩越带劲。这些都要求教师日常生活中，为幼儿提供丰富的、能激发创造性想象的感性经验。积累了一定的生活经验后，开始引导幼儿将作品内原型中的叙述语言灵活的转化为对白语言。游戏中，幼儿创造性的运用动作与表情、增减情节与角色、删改对话、替换词语等，作为教师要善于发现和保护这种创造性萌芽，鼓励和指导幼儿进行合理的创新。
三、变重完美结果为重过程体验
具体措施在以下几方面：
1. 在表演游戏材料的准备中，半成品、自制的材料应多一些，幼儿才有想象和创造的余地。平时让孩子们多收集各种废旧材料——饮料罐、纸盒、泡沫板、快餐盒、果冻盒、旧挂历等，让幼儿认识到这些东西的价值后，让他们根据故事内容的需要，动手设计制作各种各样的道具，提高幼儿的主动性，满足幼儿制作成功后的成就感。
2.表演过程中，让孩子们分组去讨论并表演，教师用摄像机去捕捉，放到屏幕上让孩子们讨论谁的表演最出彩，讨论后再次分组表演，选出小组最佳小演员在集体面前表演，这样每个孩子在小组里都有表演的机会，又能从同伴的表演中获得启发和灵感，我们要相信孩子们都是天生的表演家！
3.允许游戏中出现矛盾和冲突。表演游戏每个阶段都客观存在着各种各样的问题，包括幼儿自己的经验与游戏经验存在着差距问题，现有材料与游戏所需材料的矛盾问题等，教师应利用幼儿对游戏的强烈愿望，用启发性地语言，引导幼儿展开讨论，帮助幼儿学会解决问题。
表演游戏在我园有了多年的实践研究，收到了广泛的关注，我希望在今后的表演游戏过程中更突出幼儿的自主性、创造性、愉悦性，提高表演游戏的最佳指导策略，为幼儿搭建适宜的表演环境，让孩子在丰富的故事场景中表演游戏，体会文学作品的魅力、发展美好的情感、具备良好的合作能力、生动的语言表现力等等。