童心世界是一个充满了“真、善、美”的童话。而我们幼教工作者每天都和这些可爱的孩子们在一起，我们的工作就是如何去真正地了解幼儿，理解童心。孩子是那样的纯洁而又可爱，当我们进入孩子的童心世界，你会感觉到一种幸福。在这个世界里，你会了解什么是孩子式的快乐；你会从孩子的一个闪烁不定的眼神中看到孩子内心的渴望与需要。无论是教师还是家长，只要让孩子感受到你的爱和信任，他们便会对你敞开心扉，让你走进他们的童心世界。
杨光是个留守孩子，爸爸妈妈在外地打工，只有过年才回来看看孩子，也就是火急火燎般地来去匆匆。每次告别的时刻，真是令人痛心，孩子噙着双泪，依依不舍得挥手。杨光跟许多留守孩子一样，胆小内向、不善于跟同伴老师交流，上课时从来不举手回答问题，有时老师跟他交谈，他总是低着头，支支吾吾地说不明白。我是看在眼里急在心里，从中班开始，我就有意识地关注他，帮助他从自卑的阴影中走出来：安排他和几个活泼的孩子坐在一起、游戏时让同伴跟他一起玩、中午让他帮忙分发饭菜、请他做小值日生……每天早晨，杨光来幼儿园时，我第一件事就是陪他说说话，问问他昨天晚上在家里发生的一些有趣的事情，有没有帮助奶奶干一些活儿，告诉他“爸爸妈妈因为工作忙，不能经常回家看你，但他们很爱你，你要经常跟爸爸妈妈联系，这样爸爸妈妈才会努力工作”。
渐渐地，我发现杨光爱笑了，喜欢和同伴一起游戏了，上课时举手的次数也多了，进入大班后，杨光变的活泼开朗了，经常我在擦桌子时，他跑到我跟前，问我需不需要帮忙，午睡起来叠被子时，他不但将自己的被子叠得整整齐齐，而且还会主动帮助同伴叠被子，如果其他孩子不会叠，他会不厌其烦地一遍一遍地教他们，班里的孩子都爱跟他玩了，每次音乐活动时，他的歌声最动听，讲故事时，他也能声情并茂地给同伴表演一个。每当杨光有进步时，我总是在小朋友面前鼓励表扬他，让他充满了自信。
前几天吃中饭时，他给小朋友分发了饭菜后，小朋友都开心地进餐了，刚吃了一会儿，杨光跑到我跟前，在我耳边小声地说：“丁老师，我告诉你一件事情，但你不许生气哦！”我疑惑地看着他，点点头。他接着悄悄地说：“宇晨将水彩笔弄在米饭上了，我知道水彩笔有毒，不能吃，但是丁老师你可别处理她哦！”我从他的眼神中看到了一丝恳求还有对同伴的关爱，听了他的话，无名的火一下熄灭了不少。我赶紧走到宇晨的身边，看到碗里的米饭都变成了粉红色，告诉宇晨水彩笔有毒，并且给她换了一碗米饭。我发现杨光的眼睛一直紧紧地盯着我，我抬起头跟他眼神交流了一下，我肯定了他的做法，他笑了。现在的杨光不仅能分辨是非，还能顾及同伴，关心爱护同伴，难怪班里的孩子个个都喜欢他呢！正如他的名字一样——阳光。
孩子的内心是丰富，每个孩子的心灵都是一座花园，也是易碎的玻璃制品。作为教育者，要在每天的动态生成中，学会关注每一个特殊的孩子。留守儿童是一个特殊的群体，他们长期缺少父爱和母爱，没有爱的阳光和雨露，这对孩子的成长极为不利。幼儿老师是孩子健康成长的启蒙者和引路人，孩子的世界是纯洁的，如诗、如画，读懂童心，走进留守儿童的世界，让我们的孩子自然、阳光地生长，拥有快乐的童年生活，这是每一个幼儿教师都应具备的基本素质！