“双减”的目的是让教育回归学校和家庭，学校、家庭都是幼儿成长的主阵地， 学龄前儿童已经进入了“十万个为什么”的成长阶段，这时候父母需要做的是鼓励孩子探索，所以幼儿园建议家长们不要缺席孩子的童年，要成为最了解孩子的亲密伙伴。那么父母应该怎样做？幼儿园应该提供怎样的支持策略？老师应该怎么样提升与家长的沟通？
在信息技术、网络平台以及数字化资源的应用基础上，社交视频化为家园共育开辟了一扇新窗口，家长和教师在社交平台上，以视频为主，文字、图片等其他形式为辅的方式，交流、分享自己的教育理念、育儿需求、教育知识、教育活动等围绕幼儿的内容。
一、家长课堂视频化，声像共现提高教学效果
家长课堂是家园共育的重要途径，传统线下课堂受时间地点限制，很多家长不便参加，而“空中课堂”很好的解决了这个问题。“空中家长”课堂采取视频化教学，能够让家长学习更具现场感和沉浸感，教师出镜教学也让家长更重视课堂学习。例如空中家长课堂中“关于幼儿视力保护”的主题，教师为家长现场示范了幼儿眼保健操的动作，强调了注意事项，在现场视频中，教师逐个示范“米字操”步骤，详细讲解眼部周围穴位和按摩指法，这样家长就能近距离观察、分辨、学习、实践，这样的形式比单纯出示文字和图片效果更好，家长对这样的教学形式反响良好，这也增强了我们家园共育视频化的信心。
二、一日活动视频化，真实呈现让家长更放心
很多家长都担心孩子在家园是不是能“吃得好、睡得好、学得好”，视频化沟通消除了家长的后顾之忧，因为幼儿园的一日活动都以视频形式保存，视频的真实呈现往往比教师单纯的语言解释更有说服力。尤其是在家长对幼儿园工作产生质疑时，视频能够给出家长最公平、最有效的解释。比如有家长看到教师发在群里的活动照片后，立刻打来电话质问：“为什么其他孩子在一起玩，唯独我家孩子被孤立？”因为照片中显示这个孩子一个人在角落里，其他孩子正开心的游戏。教师解释说孩子一直在和大家一起玩，拍照的时候恰好是去喝水，但是家长并不相信。于是，教师邀请家长来园将事情经过耐心讲解，让这位孩子的同桌以及好朋友当面“作证”。事实确实是孩子一直在游戏，之后他要喝水，于是出列去拿自己的水壶。家长看到后当即道歉，并表示以后自己不会这么敏感了。这是个比较有典型性的事例，在我们的工作中并不鲜见，而家园沟通视频化能够很好的解决家长疑虑，增进双方的信任感，这样才能让家园共育具备互信基础，从而更融洽地推进合作。
三、特色活动视频化，保留亲子活动珍贵资料
亲子活动是家长参与家园共育的直接途径，在幼儿园组织开展的亲子活动中，视频记录能够保留珍贵资料，而且还能够存档保留。这些活动资料经过教师整理剪辑后，可以上传到家长群、幼儿园公众号、抖音，教师可以提醒家长下载保存，从而增强家长的数字化资源存储意识，同时也为家长提供更多孩子成长中的宝贵资料。而上传至公众号、美篇、抖音短视频的视频则能够让更多网络用户看到，家长也可以在其中点赞、评论、留言，提出自己的意见和建议，从而形成开放式的家园互动空间，为双方合作提供多元化平台。
“双减”政策让教育更接近本质，陶先生曾倡导“解放孩子”，教育的本质从来就不是成绩的筛选，而是在培养知识能力的同时让孩子追寻自我价值和人生幸福，可以肯定的是“双减”不是让家长和孩子双双躺平，而是拥抱新的变化探寻彼此正确的方向。综上所述，家园共育要充分发挥社交视频化优势，利用其真实、共享、交互、开放的沟通特点，将其应用、渗透、融合到家园共育的纵深层次，幼儿园要充分发挥指导和辅助作用，帮助家长构建科学的育儿理念，以视频化方式促进双方更和谐、更高效地合作。