教坛有言：把听懂的做出来，把做的说出来，把说过的写出来，听、做、说、写 。学习、实践、交流、写作，四个环节环环相扣，形成了一根教师发展的链条。本次线上研修邀请到《幼儿教育导读》杂志社副社长屈红芳开展《幼儿教师写作指导——教育论文》钉钉线上培训活动。
两个多小时的培训中，屈社长从教学写作的意义、写作写什么、写作的整体框架结构、标题的提炼以及撰写中常出现的问题、写作中需要重视的问题等方面进行了系统地讲解。她针对多个写作案例，进行逐一剖析和修改，让老师们对论文写作规范有了更清晰的认识。论文首段提出问题，中段解决问题，结尾简洁有力。屈社长提到论文写作需要使用确凿、充足、具有说服力的论据，论文是以观点的方式来呈现的，这些观点的形成一定蕴含着故事或者丰富的实践材料。老师们平时要注意在实践中积累素材，你的实践案例就是用来支撑论点的论据。
屈社长在培训最后告诉大家，写论文是为了解决问题，所以教师要有问题意识，要立足自己园所的实际问题，围绕真问题展开实践研究。教师撰写教学论文的过程，就是使自己的知识体系、经验不断梳理、升级的过程，对教育学与心理学相关理念不断深化的过程，教师的提高，主要不是靠听课进修，是靠做研究工作，边研究边学习。
一、阅读是输入，写作是输出。一名教师如果腹中空空，那是写不出文章的。创新源自学习，为自己的写作要做必要的储备，阅读大量专业书籍。适时适度阅读是提升表达水平的前提，经常性的练笔是好文章水到渠成的铺垫，书写一篇好的论文，需要阅读不少于十篇文章。
二、收集在我们活中点点滴滴，记录自己的小收藏，何尝不是对生活和工作的美好的事情呢？善于做一个价值审判者，有了命题就思考用怎样的方式 来记录下来作为我们写论文的思考; (可叙述、 可评析、可简要、可详细等)，同时善于做一个学习者，积极去阅读优秀的作品、书籍，唯有读破万卷书，才能下笔如有神。
三、学会用“四”力宝。在生活中善于做一个观察者，能够发现问题，善于做一个思考者，有了问题就要思考是否可以有写的价值，有人说，写文章就像农民种田，工人做工一样，都是一种孰能生巧的技能。只要坚持，其实掌握起来也容易。
听了这次讲座后，获益匪浅。经验总结型论文的书写要在实践经验的基础上进行理论提炼。如何保持论文的新鲜感是选题的关键，论文书写过程要保证论文的整体性、规范性和逻辑性。立志于成为研究型教师的我，论文书写的各个方面都是我要不断学习的。