开学一个月不到，孩子们进入新的环境，认识新的同学，已经适应了新的集体生活。我们班的孩子最喜欢区域游戏，这天孩子们正在“忙碌”中，响起了一片争吵声，我马上走近去一探究竟，孩子们便七嘴八舌的嚷开了：“老师我们组建构区这一组人太多了！是我们先来的，浩浩和然然他们是后来的，应该不在我们这个区域。”还没等我说话，浩浩接着说：“我好久没玩建构区了，我想在这一组玩。”原来孩子们是为了争取游戏资格而吵闹，看着大家僵持着，谁都玩不成，我就说：“要不你们再商量一下，那边的图书区，益智区也不错哦！”话音刚落，浩浩和然然马上提出他们也想去玩建构区，不想去其他区域游戏，我跟他们说道：“这边区域人满了，太多挤在一起也玩不起来呀，下次早点来建构区哦” 浩浩和然然听了点点头去其他区域，浩浩和然然刚走，其他的孩子也都高兴的玩了起来，继续搭建自己的物品。
这个问题看似圆满的解决了，但是却引发了我深层次的思考。首先，我认为浩浩和然然早就选好了活动区，该退出来的不应该是他们。孩子们一旦在游戏和交往中出现需要协商和谦让的情景时，让步的总是这几个乖巧的孩子。长此以往其他的孩子就会觉得这些孩子就应该谦让，而不懂得理解他人的需要。
活动结束后，我先找来浩浩和然然告诉他们所有的事情都有规则要懂得先来后到，我又组织全班幼儿讨论如何解决选择区域的问题，每个钉子上只能挂一条鱼，一旦人满了，就不要选择这个区域了，最后大家达成了共识。对待幼儿间的冲突教师也不要简单化，要看到其中的教育价值，让幼儿学习交往的基本规则和技能，有针对性的促进幼儿的学习与发展。渐渐的孩子们都能遵守区域规则，孩子们玩的也很开心！