上次游戏时大家都说要从家里带些茶叶过来，今天早上就有许多小朋友带过来了。很快笑笑茶楼便涌入了很多顾客。蓉蓉推销起了茶，到处招揽顾客。游戏中，她发现天天不泡茶了去当顾客离开工作岗位了，蓉蓉立刻跑去摆弄泡茶的茶具，觉得挺好玩儿的。天天回来后，与蓉蓉吵了起来。因为此时的蓉蓉怎么也不愿意离开泡茶的岗位，她让天天去当推销员或者还是去当顾客，天天不愿意，她据理力争，跟蓉蓉说道：“明明是我先泡茶的，我先来的。”蓉蓉想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果蓉蓉输了，她又去当推销员了。
幼儿行为分析：
幼儿之间因为“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的游戏在进步。在之前的游戏中，幼儿的游戏角色少、不稳定，没有明确的角色分工，随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与其他游戏，甚至强占他人的岗位。这些现象的出现告诉教师，幼儿的游戏需要规则，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。
天天和蓉蓉在面对分歧时没有争吵或是寻求老师的帮助而是自己想办法选择用剪刀、石头、布的方法来解决问题，说明她们在游戏时已经初步有了解决问题的能力。
反思与推进：
1.和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？”鼓励幼儿与教师共同想办法，制作标志牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。
2.根据幼儿讨论，为幼儿提供不同的服饰，帮助幼儿明确自己和同伴的角色。
3.老师和孩子们一起讨论制定角色区的规则，帮助幼儿明确自己的角色及职责，玩游戏时能自始至终。