近年来，我区一直自上而下地坚持开展读书活动，读书活动不断，如向师生推荐阅读篇目、“活动”主持人选择并购买一些专业书籍分发到校送到教师手中、组织相关专家为教师开展读书辅导、组织读书沙龙，开展读书心得交流、组织开展“大阅读”现场推进会、开展阅读明星风采展示活动、读书创作大赛、开展图书漂流活动、开设三水讲堂、评选“阅读明星”、优秀读书笔记等。刚开始，还经常能听到一些反对读书的声音与牢骚，但随着活动的持续深入与细节完善，已喜见身边爱上阅读的教师人数在逐渐增多。由此，我觉得，改变教师阅读现状的方法之一应是借助“活动”助推。
对于教师读书，活动助推首先能帮助个人克服始动之难。作为教师，人人皆知阅读的重要性，然而教师阅读的现状一直不容乐观，主要原因在于没有迈好从不读书到开始读书的第一步，加之缺乏外力的督促，曾经勤奋的读书人也逐渐远离了书本。而我区的读书活动较好地破解了这一困境，通过推荐书目、帮助选书解决教师读书无从下手的问题，继而通过组织各种读书活动的方式引导教师有书必读。科学证明，一个行为或动作如果坚持21天，那么它就会变成一种习惯。读书亦然。刚开始，教师可能是被动读书，但良好的读书习惯，依靠的还是个人的毅力和坚持，切忌“三天打鱼两天晒网”。如果我们每天都能保证一段读书的时间，哪怕只有30分钟，日积月累下来将是一个惊人的数字。坚持下来，由被动读书到主动读书的教师便多起来了。
活动助推还能帮助读书人走出另类之嫌。教师能否爱上读书，氛围很重要。当周围人群的每日话题总是围绕着一场赌牌的输赢、一次网购的优惠、一些名人的花边新闻等，那么，真正的读书人身处其间，就会显得另类。从这个角度来看，在教师队伍中推进读书活动，让教师的业余话题围绕读书与成长主题展开，其实是对热爱读书的教师的最大保护，进而成为带动教师读书的火种。
有些人狭隘地认为真正的阅读应该是“个人静养式”的阅读，教师不同于一般的读者，应该具有明确的“功利”目的，要读就只读那些专业的书籍，而反感运动式地通过“活动”去助推，认为在当前社会浮躁功利之风的浸染下，教师们往往为名目繁多的检查评比、竞赛活动、职称评聘所困扰，天天忙得不亦乐乎，哪有时间静下心来读本书亦或参加各种读书活动呢？对此，我不敢苟同，这一观点刻意歪曲了阅读的实质。为完善自己的知识结构，确实该多读一些专业书籍和理论著作。但教师对读书的选择标准就是读好书。“好书”就是自己喜欢的书，只要能启迪智慧、升华思想，只要能愉悦身心、陶冶情操，只要能让人敞开心扉，不管是经典名著还是报刊，都是好书。对于那些自己确实不感兴趣的书籍，就潇洒地抛弃在一边。不喜欢读就不读，干吗非要做一个不懂装懂、人云亦云的“伪书虫”呢？切莫忘了，阅读的目的在于让人学会思考，而不是简单地驮着书转圈，愉快才是读书的基本标准。相对于静待花开，各种读书活动的开展，更类似一种面向全体的主动出击，唯有如此，大面积地提升教师阅读热情才可成为现实。
2015-04-30