好课是情与智的和谐共生
--读《情智教育十日谈》有感
这个周末，虽烈日炎炎，但手捧陶继新、孙双金老师合著的《情智教育十日谈》，坐在树荫下，翻开嫩绿的封皮读起来，却也赶走了夏日的烦躁，渐渐地沉迷书中，兴趣盎然，令我手不释卷。
读这本书如酷夏享凉风，似饥啃饼。没有浮华的词藻，只有道法自然的从容，更多的让我感觉到“情智教育”的丰富内涵和创新的教育理念，无论教师或学生读书时都要“披文以入情”。从书中获悉，孙老师所讲的文中之情与他的情完全融合为一，他有一颗仁爱之心和童心，老子认为“复归于婴儿”是人生的最高境界，智慧需要生命的实践，要接地气，是多方面的技能，通过修炼内化于心，外化于行的一种超能量。情和智两方面相辅相成，水乳交融，在孙老师的一些课堂教学与教育管理的一些精彩片段中，就有这两个元素的和谐共生。
本书阐述“情智课堂”所追求的目标：“小脸通红、小脸发光、小手常举、小嘴常开”，“小脸通红、小脸发光”说明学生兴奋，学生思维的大门开启了，智慧的火花被点燃了；“小手常举、小嘴常开”说明学生是课堂的主人，他们充分的表达自己的所思所感所见所闻。为了这一境界，孙老师曾“独上高楼望尽天涯路”，孙老师曾“为伊消得人憔悴”，孙老师曾“众里寻他千百度”…情智课堂就是追求让学生登思维的高山，情感的高山，文化的高山。
正如孙老师所说“好课如登山”。一堂好课凝聚着执教者甚至许多老师和学生的心血，需要以情付出和全身心的投入，需要有精美独特的教学设计，精简准确的语言表达，雪中送炭的课件制作，恰到好处的点评和过渡，身临其境的情景教学，富于童真的纯美，“道法自然”的教育智慧。好课如登山，从山脚开始攀登，逐步登上山腰、山顶，才能感受到“会当凌绝顶,一览众山小”，“无限风光在险峰”，只有登过山的人，才知道其中的奥秘，摔倒了爬起来再走，就有了一种特殊的感觉。山上的空气更加清新，是平时在马路上、楼房里享受不到的。好课不也是如此吗？我们翻越教学和教育中的一座座高山，就是畅游在情智的海洋中，肆意徜徉。
可是反思自己的课堂，真是汗颜呀！在平时的课堂上，我总是在抱怨学生做小动作、不认真听、开小差等，却很少从自己的身上找原因，认为错误的总是学生。不管你爱听不爱听，都得听，而且得坐直身子听。这样的课堂缺少的是教师思想的魅力、情感的魅力、文化的魅力、教法的魅力、个性的魅力…
读完这本书后，让我明白了要打造这样的课堂，作为老师，首先要追求形象性、情感性、独创性的课堂教学艺术，在课堂中要更多地倾注自己的情感，不断做大胆的“留空”尝试。在践行情智教学中，努力做到创设平等、民主和谐的教学氛围；以情激情；以智启智，以思启思。课堂上理所应当让学生畅所欲言，自主互动。在和文本、教师学生互相对话中，让学生充分说出他们的所思、所感。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。其次，要真正博览群书，做个有着扎实文化底蕴，文学修养的教师。有了这份内功，才能在讲台上挥洒自如，“潇洒走一回”，才能对教材作出深刻的解读，形成独到的设计。“腹有诗书气自华”，教师，就该成为博览群书的“杂家”，又该成为一位熟读本专业书籍的“专家”，有文化才有底蕴，有底蕴才有底气，有底气在课堂上才有灵气。为了不失那份“灵气”，我要与书为伴。