2016年4月9日，我参加了由江苏教育报刊总社《小学生数学报》编辑部在连云港市东海县实验小学组织的“小数报名师大讲坛-------自助开放式数学课堂”教学活动。来去九个小时的车程，而参加活动的时间只有六七个小时，去时，我问自己：“值得吗?舟车劳顿，我又晕车，何苦跑这一趟？”回来时，我回答自己：“值得，不走出去不知道数学课竟然还可以这样上，让我眼前一亮。”
所谓“自助开放式”，就是教师相信学生完全可以独立承担学习任务，让学生成为“自助开放式”教学的主体，学生的“自主学习”是教师，家长不能替代的。教学的宗旨就是让学生成为学习的主人，成为更好的自己。教学的任务就是培养学生自主获取知识的能力，分析与解决问题的能力，交流与合作的能力，创新精神与实践的能力，促进学生健康快乐地成长。
在听的四节课中，特级教师仲广群执教的《解决问题的策略——倒推》给我的印象最深刻，可以说震撼到我了。仲老师的课前热身很有意思。热身一：用八根小棒摆成两个正方形，只能移动两根小棒把它们变成一个正方形，学生都解答不出，然后仲老师把第一个正方形移动了两根小棒，拼成了“一个”这两个汉字，学生们哄堂大笑，一下子拉近了师生的距离。热身二：学说话。学习如下的课堂语言：“大家同意我的看法么？”“这是我们组意见，大家有什么补充？”“你们同意我的看法吗？”“你说得很好，我还要补充。”“我不同意你的意见，我是这样想的……”“大家形成了好多意见，我想做个总结……” 热身三：教师拿了一张A4纸，问剪掉一个角，是什么图形？学生争先恐后，练习刚刚的课堂语言，你说，我说，她说，他说，最后总结。在这一过程中学生，学生的思维越来越深入，向着归纳、总结发展。而此时的仲老师，在一个角落静静关注着学生的表现，像一个高明的导演，躲在摄像机后面，静静捕捉着所有演员的一举一动。此刻的课堂思维在碰撞，火花在闪现，这样的课堂学生真正成为了主角。
下面进入正题，仲老师的新授开始，例题：
王大虎上小学，他6:50 起床，洗漱用去10分钟，吃早饭用去20分钟，去学校路上用去25分钟。王大虎到达学校的时间是（ ）时（ ）分。
王小虎上幼儿园，他同样洗漱用去10分钟，吃早饭用去20分钟，去学校路上用去25分钟，他8:25到校。王小虎的起床时间是（ ）时( ）分。
想一想，解决这两个问题的方法有什么不同？为什么会不同？
这一部分新授，也是完全体现学生为主体，教师只是在这里穿针引线。板书也是师生合作完成。教师的“退”反而将学生“推”得更远，前进得更顺利。通过学习，学生很快掌握了倒推这种策略，为了使学生熟练掌握这种策略，仲老师设计了一系列有针对性，层次性和综合性的练习题。（一），玩计算 （二），玩扑克 （三），抢12 （四），猜年龄 （五），李白喝酒 。 总之仲老师的这堂课最大的震撼是他的“助学课堂”的理念，包括“自助、互助、师助”。自助：课前预习，采用“一探二学三生疑”的预习知道策略。“探”较有挑战性的问题让学生先行思考，求而不得，再看书，操作，实验。“学”后反思，质疑、追问，带到课堂，使课堂学习变得充满动力。互助：如同本课中的案例。学生通过有目标、有动力、又准备、有方法的课堂互助。台上台下围绕问题交流激荡，有提问，有补充，有总结，有辩论，有质疑。“师助”教师在课堂可以“退”但不能“闪人”。学生的身心特点决定学生的预习往往是零碎、模糊、肤浅的。而教师的任务是帮助学生明晰知识，提升能力。让零碎串联成体系，让模糊的知识变得清晰，让肤浅的知识变得深刻。在仲老师的助学课堂上，教师“退了”，学生“推进了”，在仲老师的课堂上，我们似乎能听到小竹苗拔节的声音。下了课，学生们还沉浸在课堂教学的内容中，久久不肯离去。本节课真正做到了学生是学习的主人，教师只是组织者、引导者、参与者。
回想之前我的数学课，总是讲得多，扶得多，放得少，生怕学生听不懂，听不仔细，久而久之，学生养成了一种被动接受，不愿开动脑筋的学习习惯。自己也明白，这样是不行的，会束缚住学生的思维，限制住学生的创新能力。直到学校开展了“让学——培养学生主动而有个性发展的教学实践”的课题研究，于是我开始尝试放手，也设计过一些自学导学单，也让学生先自学，再小组交流讨论，再请学生到讲台前全班交流，有不能解决的疑问再请老师帮忙解决。但往往想法是美好的，效果却不是我想象中的那样理想，学生似乎提不起兴趣，讨论交流不够热烈，到讲台前交流也很拘谨，说话也不流畅，教学效果不是很佳。于是我又开始怀疑或许这样的教学方式并不适合我们农村学校的孩子，直到听了仲老师的讲座，一句话点醒了我：“你不放手，永远不知道学生的想法有多么精彩！”
在此次学习中，我在欣赏这些老师的“轻松”和精彩的同时发现了自己的很多不足，让我看到了他们能力的全面。虽然我们的学生现在还做不到完全适应助学课堂，可能课堂上会或多或少的出现一些矛盾和不足，但为了学生的综合能力的培养，我们做老师的必须把讲台“让”出来交给学生。我已经加入了仲广群老师助学课堂第20群，利用仲老师以及同仁们提供的课堂资源，边尝试边研究，希望能找到最适合农村学校孩子的自助教学模式，让农村的孩子也能自主学习，自由学习，自觉学习，并且能根据自身的学习需要和实际情况，学会选择学习内容和学习方法，能够依靠自己的力量完成学习任务。因此，在以后的教学中争取做到：第一，改变教育理念。要相信学生，尊重学生，把课堂“还”给他们，让他们有自我学习自我发展的锻炼的机会。第二，逐步落实助学课堂模式。虽然本班已经是六年级了，学生在过去没有好好培养自学能力，但是比起以后去培养现在开始也不算晚。要做到这种课堂模式，老师先做到熟知课程标准，把握好每节课的前后联系，认真解读教材，精心设计出切实可行的助学单。同时，在平时的课堂上鼓励学生积极发言，让他敢说，锻炼学生学会正确发表自己的观点和看法。其次，加强对学生的倾听习惯的培养。坚持每天这样去培养训练他们，终究有一天会让自己看到我们农村学校的孩子也能适应助学课堂。到那时，我们的学生都真正做到了成为课堂的主人，质疑、争辩、补充、修正等充盈着整个课堂，在师生、生生的互动中，实现师生的共同成长！