辉近来语文书不带，上课扒着窗户欣赏外景。太息！站在讲台上，一阵阵后背冒汗，前期的鼓动，激励，效果荡然无存。恨自己好无力啊，明明在我的百般伎俩鼓舞下，积极读书，好好写字的怎么又坍塌了。算了吧，看来我高估了自己的力量，别自以为是了。之前的老师就没有你有办法？凭什么你来了，辉就上你的算计？这样胡乱地思量着，课堂还得继续着……
午值时间，总要带着孩子们读书阅报。中午时光，自己萎靡，孩子大脑也不振奋，我习惯大声朗读，也许能提提神。当我的思维走进报纸内容，瞌睡已经醒了。读到一篇《德国孩子的地理课》：老师遇到一个不易答对的题目请三个孩子同时上讲台，给他们商量的机会后，让其中一个男孩子大声回答出正确答案。这位老师说，他知道这个男孩肯定不知道答案，而同上台的女孩肯定知道答案，更重要的是这个男孩子最喜欢举手，但每次都答错。所以，他要为他提供一个答对的机会。其实问题的答案不重要，重要的是，站在讲台上的老师要寻找每一个机会赞扬孩子，提高孩子的自信。这个老师得意地说，她终于找到了一个好机会。
此时大部分孩子们的状态还处于游离状。点到名的孩子要么声音低缓，要么低头弯腰不知下文，忽地，计上心头：“还记得老师最欣赏哪个同学读书的吗？”迷糊着的，摇头的，耷拉着的……“声音响亮的？”“胡梓涵！”“是的，像胡梓涵一样令老师欣赏的多了去了。”个个正了正身子，眼神里有了期待。“那位读起来很流畅，还一个错字都没有的，老师夸得最多的。看谁最灵……”“辉——”一个个梗着脖子，扯着嗓子，齐刷刷将目光射向辉。正在几乎葛优躺的辉猛地正身，从抽屉里抽出报纸。他哪里知道读到哪儿了。“农夫的屋后……第一段，是不是？”我故意提醒着。他那像刚点开的灯的目光立即射向第4版第一行。“农夫的屋后有一个小菜园，里面种着各种各样的蔬菜，有西红柿、辣椒、豆角……”“你们觉得辉读得怎样？”“声音响亮，都送进了我们的耳朵里了。”“而且顿号都表现出来了。”“一个错字都没有，很流畅。”小脑袋们像刚喝足甘霖的小稻秧，直指蓝天。兴奋塞满了教室的每个角落。一个个都那么善意写在脸上，也许知道老师的用意，也许也想竭力表现一番。
鸿，从来就是游走于课堂外。此刻的鸿，小小的手臂拉得直直的高高地举着。“鸿，你来读！”我用堆满微笑的眼神请他来。他用洪亮的嗓音用尽全身之力读完一小节。“辉，感谢你，起了个大大的好头，瞧，鸿读得怎样？你来点评。”“他的声音响亮。而且积极举手。”“有没有建议呢？”“就是有几个字读错了。”“鸿，你有信心再读，读正确吗？”鸿小心读完一句，我提着心，千万别错。“好，多么完整的一句，一个字都没错。”我立即抓住这一没有错字的句子大肆点赞。满屋子的小手真的林立了。点了几个孩子读上几句。再点到辉，辉倏地立直，斗志昂扬端着报纸读完一段。“辉不但给我们做榜样，还能随时接力，是不是？”我也亮着嗓子鼓动着。“是的——”又一声长腔。“辉，你对自己的表现满意吗？”辉张着双眼皮儿，使劲直点头。“坚持！可以吗？”“当然！”几乎忘形了，自由应答。
明天的辉还能坚持吗？期待！