合班老师拿着一张数学作业纸交到我手上：“你的学生，作文写得不错啊。”听话听音儿，数学老师一种无奈的语气。华又惹祸了。我看过去，在这张数学作业纸的左半页满满当当地写着全班同学因一只壁虎的光临，或惊或哭或慌的情景。教室里惊叫声，或围拢，或分散的画面可以想象。可我一触及这半页潦草的文字，眼睛亮了，作为一个语文老师的眼睛，看到了真实，看到了文字背后人物的内心。我快步走进教室，对华说：“这个双休日，你的日记就写遇见壁虎，你的心里变化，壁虎的样子，同学们的反应都写下来。”
周一，华从后排座位举着打开的日记本送到讲台。整整三页语文作业纸，还拐了半页，字迹清晰。我迅速浏览，读到了从”好奇—惊奇—隐秘—担心—尴尬—好奇—难过”的心路历程，还穿插着探究的心理过程，小心的观察过程。复杂的情感交杂在字里行间，多么真实。这就是童年生活，学生时代，教室故事。小学生习作内容不就是亲历的体验过的事情吗？写出的人物、事情、心理，字字流露出真情实感。华这样写道：
早上，一进班就看见大家围成一团不知道在干什么，出于好奇就走了过去。走近一看，原来是只壁虎，可能由于大家都第一次看这个东西，所以不敢碰它。起初我也只是在一旁双察：它全身灰黑色，还有深褐色的斑纹。三角形的脑袋，两只眼睛向外突出。身体短而结实，头大肢体小。一条又细又长的尾巴靠在地上，一双黑黑的小眼晴正瞪着我，它还蛮苗条呢！
之前看过一本书，里面讲壁虎在遇到危险时会自断尾巴而逃生，今天我就要试一下。我伸手一抓就到抓住了它的尾巴，心想：哈，被我逮住了。再一看，壁虎不见了，只剩尾巴在我手中晃动！“啊！”尖叫一声，我扔掉了尾巴。这时全班人都叫了起来，像炸开了锅。不知哪个人说:“壁虎刚断掉的尾巴神经没有死，所以会动。”哦原来是这样，我又长新知识了呢。
等我反应过来，壁虎不见了。找了半天，一点蛛丝马迹也没找到，突然听见有人大叫“啊！”哦！在那，可谓是踏破铁鞋无处，得来全不费工夫！我擒住了它。
“叮，叮，叮！”上课了，无奈下，我只好把它装进袋子里，扔进书包，前面同学问我：“壁虎呢？”心想，若再拿出来，肯定惹事，所以我坚决地说：“扔了！”
上午第三节课，我老想着壁虎会不会死，偷偷地拿了出来，把它放进瓶子里，打算扎几个孔透气。谁知，刚拿出来，壁虎又跑了，完了！它一跳，跳到前面同学的桌子上。她抱着书包大叫起来。全班人都看向我，我的脸涨得通红……下课，我又把他抓了起来，放进了瓶子里。
中午，我用圆规在瓶子上扎了几个孔，又赶紧放进了书包。
时间过得真慢，放学前最后一节课，我又好奇它现在怎么样了，便小心翼翼地把瓶子拿了出来。瓶子是白色的，虽然看不清壁虎的全貌，但瓶子里的颜色清晰可见。呀！有血，我将它拿出来，这次为了不让他逃跑，我捏在手上，细细观察了，发现他的右眼受伤了。我把血擦干浄，想把它放进瓶子里，但又跑了，前面的女生又大叫来，这次，她被吓哭了！
老师瞪着我，哎！惹祸了。
语言质朴，不加雕琢，也没有刻意运用技巧，就是充分自由地表达。读给全班孩子听，同伴是这个事件的见证者，通过华的文字，同伴们读出了“壁虎事件”并不是一起“事故”，其实是一颗好奇心在推动事件的发展，最终造成了“课堂事件”。从“起初我也只是在一旁观察”“今天我就要试一下”读出作者内心的好奇和实践力。因为壁虎断尾造成第一次全班炸锅，如果这个时候一位严肃的班主任进班，后果可想而知。所幸是上课前，华才有了藏壁虎的机缘，一句“我心想，若再拿出来，肯定惹事，所以我坚决地说：‘扔了！’”读者看到了华善意的谎言，他并不想惹事。“我老想着壁虎会不会死，偷偷地拿了出来，把它放进瓶子里，打算扎几个孔透气。”这句话道出了一个孩子的心心念念，看出他对小动物的呵护，一颗善良的小心灵得以彰显。“谁知，刚拿出来，壁虎又跑了，完了！它一跳，跳到前面同学的桌子上，她抱着书包大叫起来。全班人都看向我，我的脸涨得通红……”同学的害怕，作者的尴尬，让读者更加理解了华没有想破坏课堂纪律的动机，只是没有控制住好奇和心系小生命的思想。“这次为了不让他逃跑，我捏在手上，细细观察了，发现他的右眼受伤了。我把血擦干浄，想把它放进瓶子里，但又跑了，前面的女生又大叫来，这次，她被吓哭了！”多么无奈，读到这，让人不禁想起憨豆先生，有一种诙谐，从头至尾都没有想要逗弄女同学，却把女同学吓得大叫到最后吓哭。文末，“惹祸了！”不想惹祸，却以惹祸告终，怎么都有一种喜剧效果。多么真实的童真童趣。