网上大肆宣传，今日飘雪，强风降温。
“孔子曰：‘生而知之者，上也。学而知之者，次也。困而学之，又其次也。困而不学，民斯为下矣。’
子曰：‘古之学者为己，今之学者为人。’
子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者。’”
这是棠棣竞秀班级今日晨诵内容。
自从全班不定时不定位地轮流背诵，轮流说感受。我的感受就特别舒坦，因为我只要默默地播放讲解视频，然后用温和而坚定的眼神抚摸每一位背着书包进门的孩子。从晨光走进我的眼光里，他们匆匆放下书包。有的孩子找到了“诀窍”，默默地甚至偷偷地抄录晨诵诗歌或者古文经典，这样好得有了“保障”，不至于挂着，让人无处躲藏。每每有孩子站起来斜乜一眼手中的“保障”时，我当然用耳朵对他，配合着假装他是背出来的，因为我常常强调，嘴唇是有记忆的，当文字从你的嘴唇走过，总会留下痕迹，这痕迹或是音调，或是韵脚，随着你的嘴唇的一次次留痕，也就留下了语感，脱口成语言。
说感受，容易，也不容易，如果你只让文字随大流从嘴边滑过，用一个词说出感受也难产。于是说感受环节是考察孩子们用了几分心思在晨诵。有的时候，所读内容击中了孩子，说出感受来那就是一个小哲人了。上次的晨诵，孩子们那火车开得好畅快，读卞之琳的《断章》：你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。孩子们乘着阳光追着风儿长出来的语言真是动人。有孩子说，看来我要注意自己的言行了啊，谁知道我正在装饰着谁的梦呢？有孩子说，我在学习别人的时候，一定也有谁在向我学习。有孩子说，我们在小学生活里修炼了快六年了，我写的每一个字，每一篇文，记录着一路的足迹也是自己未来路上的装饰。
今天，我们读《论语》，师生的语言密码又在陡增，比如小章和小周在课堂上忘情了，忘情于他们交头接耳的故事里，刚刚评讲的复习材料，小章站起说不出一二，小周立着低头找洞钻。孩子们异口同声：“困而不学，民斯为下矣！”我顺着这句“密码”说：“困而不学者，请坐。”居然俩大个儿直挺挺地不坐，这让人不知所措。善良的同学异口同声：“困而学之者！”我也就顺着台阶说：“请坐。”俩大个儿齐刷刷坐下了。这不足以说明他们俩晨诵是用心了？不甘居于下矣者啊！孩子都有一颗向上心哪！
晨诵在造故事啊。这故事还真有趣，趣在师生的共读经典，趣在师生的心意相通，趣在孩子们的一个个小小细节。有时是长出来的一句话，有时是做出来的一个姿态，有时是写出来的一页字。说到字，我得插叙陈梓潼的故事，晨诵完毕，小陈将测试卷的作文补交给我，给他一个高分，我又心生疑惑：“这谁写的？”“我写的啊！”“你这是深藏不露？这么好看的字今儿才抖搂给我看？”“我的字九级呢！”这家伙，或许因了那节《断章》晨诵课，或许因了我在强调，文章三分写，七分读！（孩子的真情写作，经我读出来，掌声不断。）考场作文，陈老师我不会帮你读给阅卷老师听，那只能三分作文七分书写了。
晨诵将玲珑的晨光速写成教室里温热闪光的故事，足以抵御窗外的阴冷。