自从各校召开信息技术应用能力提升工程2.0培训会或者推进会，朋友圈就传达出各种焦虑，指向时间紧迫的，指向技术支持的，指向不知所以然的……
焦虑人群中有一个心慌意乱的我，一边学着“泰州师说”，另一边参加网络培训，这心哪，总被那“2.0”“提升”着。看看书吧，心里指望着到学校依靠同事帮助。
昨天回校参加招生工作，上午工作繁忙，心里揪着，但是没空多想。一一核查材料来不得走神。中午第一个到达，有会儿空闲，翻开能力点要求，逐字逐句理解。B9能力点要求用视频方式由2名学生描述应用评价工具自评或互评的过程。眼前一亮，“当下”是“过去”“现在”“未来”的“共在”，这话说得太恰当了。微信打卡小程序应该算是一个评价工具吧，孩子们一学期的朗读音频、读书笔记都有互评和自评。虽然孩子们已经毕业，我相信总会有孩子乐意配合完成此项材料视频录制，消息发出，顾丽蓉、曹璐瑶、王妙可、纪心诚最可爱的人哪，陆续发来描述应用评价工具的过程视频。感动中，脑子里翻滚着一幅幅画面，曾经的寒假暑假双休日，我似乎没停止过在班级群里鼓动，不是读书就是写作，后来还强人所难要求人人演讲。读书打卡的工具恰好为今所用，几个孩子的视频里翻动着全班同学的录音和读书笔记，里面一个个故事生动着。这几个孩子在视频里的语气语调语言那样自然稳定，这或许就是我们三年来共同度日的积淀吧。
A3演示文稿制作说明视频。狠的是视频需出现教师个人形象！谁也赖不掉，躲不掉，靠不了。好在信息技术老师技术高，不但推荐了软件，而且可以用他的电脑录制。一伙技术盲都等着依靠信息技术老师。招生工作结束，在办公室电脑上倒腾出之前公开课的课件，复习制作过程，当时熬了好几夜摸索出来的ppt，推翻从头再来，全然陌生，图片用什么工具变成水花状？摸了半天，若有所悟，恐怕这个功能只有自己的笔记本才有。正在踌躇，小引打电话说信息技术大师今儿没空。收拾收拾回家吧。迫不及待打开自己的笔记本，摸出了图片创意裁剪工具。干脆自己安装obs录屏工具，摸索着录制，到深夜，找不见自己所录视频保存地址，明明我把电教大师培训的话记在纸上，视频自动保存文档里，可我这笔记本里死活找不见。还好，电教老师人太好，今晨远程控制帮我解决了录屏工具的细节问题。关上门，将原来自我摸索的PPT推翻从头制作，描述演示文稿制作过程，并说明在教学中如何使用。正凝神用大脑指挥着手指，传达给鼠标，一边用语言说明。老爸推开书房门：“孩儿啊，吃饭啊。”我的老父亲啊，耳朵可能真有点背了，明明关门之前，跟他打过招呼，我要录视频了。小插曲，不能掩盖我最终录制成功的轻松愉悦。
A5技术支持的课堂导入，这个得让我笑一会儿，前几次公开课，我都请电教老师帮忙拍视频供自我剖析。哪里想过在这里等着呢，直接截取前五分钟视频，作业完成！
这次经历让我领悟到万物一体、万物相通之妙趣。当下的你，蕴含着过去自己的影子，可能还孕育着未来的样子。成为“生命所能是的自己”的确是个体生命的“应然”态。也就是说在生长的过程中，不断实现生命的潜能。“眼前事”“手边事”不管多么令人畏难，但始终是最容易实现和把握的。