为强化规范办学行为，深入实施素质教育，近日，市教育局调整工作思路，围绕“一个中心”，改变“两种模式”，确立“三个观念”，规划教育教学，科学应对“五严”规定。

“一个中心”：始终围绕“人民满意”这个中心，倾心帮助经济贫困和学习困难学生，办好让人民满意爱心教育；按照国家要求，为社会培养合格公民，办好让人民满意负责任教育；关注学生自主学习习惯养成，关注家庭教育和学校教育的融通合一，让每个学生既成人又成才，办好让人民满意成功教育。

改变“两种模式”：一是创新教学管理模式。从学校实际出发，主动适应学生在校时间缩短和自主学习时间增加的变化，研究出校本化的教学管理制度，促使教师把着力点放在课堂，努力提高教学效益。不断完善备课、上课、批改、辅导、考查等教学环节的精细化管理，研究在严格控制考试次数的背景下，如何实施灵活多元的质量监控。二是优化学生学习模式。改变传统的学生对学校教育过度依赖的不良现象，通过严格训练，家校联系，努力培养学生自觉学习的良好习惯；通过组建学习小组，建立教师巡访制度，加强学生自主学习方法的指导；通过组建学生社团，开放学校图书馆等教育资源和开拓网络学习空间，积极搭建学生自主学习的平台。

确立“三个观念”：一是确立科学的质量观。在当前基础教育依然面临“知识改变命运、教育成就人生的价值取向没有变，考试配置教育资源的基本方式没有变和高考作为选拔人才、导向素质教育的功能没有变”的形势下，科学认识“高质量”的内涵，转变教育教学质量获得的方式。通过有效的教和学的管理，增强有效的教育教学智慧和本领，培养学生积极、主动、自主的学习能力和习惯，全面发展学生的综合素质，坚持质量立教不动摇。二是确立科学的评价观。进一步完善教育教学质量评价与监测体系，形成不断优化质量管理，改进教学方法的长效机制，努力营造积极进取、力争上游、健康和谐的竞争氛围，坚持过程评价导向不动摇。三是确立科学的管理观。按照规范办学行为，深入实施素质教育的要求，调整思维，转变观念，建立健全科学的教育教学管理策略，研究教育新政背景下教学质量目标体系，研究教学质量目标管理的操作方略，构建以学校和教师个人自我激励为主的目标管理考核评估制度，坚持目标激励不动摇，全面提升课程实施质量。