近几年来，我校积极实施“ 科研兴教”、“科研兴校”战略，通过制度建设、活动创设等方式，强化校本引领的力度，把教育科研工作在面上推开，不断增强教师的教科研能力，努力让他们在教书育人中养成研究的习惯。现在，我们欣喜地看到，这种习惯正在我校教师群体中已逐渐形成风气。我们是这样做的：

一、引路，为教师找到发展方向

目前我校2/3的教师年龄在40岁以下，如何引导他们有所追求有所建树，把充沛的精力和智慧聚焦于教育教学和教育科研，这是关系学校可持续发展的根本和关键。我校的做法是：

1．专家指导

我们从读书开始，开展了一系列以“读书·思考·实践”为主题的活动。我校先后聘请了省内外20多位中小学教育一线专家为教师做了读书与人生、读书与课堂教学、读书与专业发展等主题报告，为教师指明了学习和研究的方向。

2．领导示范

领导的示范是无声胜有声的引领。我校18个省市级研究课题中，11项课题由行政干部主持，在已经结题的是8个省市级课题中，6项是由学校行政干部完成。学校行政人员的学习和研究精神带动了广大教师的研究热情。

3．校本培训

三年来，我校举办了各种形式的教师培训讲座几十次。今年暑期对教师培训的方式进行创新，9门学科以学科组为单位，根据教师需要确定培训主题和内容，让教师与专家近距离对话交流，引导教师联系实际进行教学研究。多渠道、多平台、多元化的校本培训，不仅快速有效地提高教师的教科研能力，而且引导着青年教师向更为明确的发展目标迈进。

二、导行，让教师掌握研究方法

我校制定了教科研辅导计划。从读书反思到论文创作，从课堂观察到课题研究，通过方法指导、实践引领和过程管理三步走，带着老师们走进基于课堂教学的教科研。

2009年在启动校级课题之前，我们先请专家作了“教育科研课题研究流程”的辅导讲座，随后做了课题选题指导，最后聘请市教研室、教科室专家为我校25个校级课题开题论证。全校12门学科2/3的教师参与了这次活动，教师普遍反映受益匪浅，课题研究的重点更明确了、思路更清晰了。为了维持教师的研究热情，我们定期把相同级别、类似课题的主持人召集在一起，举办课题研究推进会，让大家交流研究过程中出现的问题和困难，并帮助寻找解决问题的办法，促进了教师群体教科研能力的提高。

三、管理，使教师养成研究习惯

教科研工作要把热情化为行动，还需加强督促和过程管理。

1．完善制度

为了加强教科研工作，近几年我校先后制定了江苏省姜堰中学《教育科研课题管理条例（试行）》、《教师论文发表及各类教学竞赛获奖奖励办法》、《课堂教学评价标准》、《教学新秀、教学能手、带头人、名教师评选和管理办法》、《优秀教师评选办法》等，进一步明确了教科研在教师发展中的权重和要求。

2．过程监控

过程管理是确保教科研工作取得实效的重要环节。我们建立了课题管理台账，利用《教科研简报》的形式定期公布教师论文发表、各项获奖情况，通报课题研究进度。加强工作的计划性，克服随意性，让教师在督促、管理的外力下逐步提高教科研意识，养成自觉进行学术研究的职业习惯。

四、激励，给教师增添科研动力

江苏省教科院杨九俊院长曾说过，搞教科研要有点疯子的精神。这种“疯子”精神其实就是一种执着的精神、自发的动力。

为了增强教师发展的内在动力，我校通过课堂教学展示、教学基本功竞赛等活动，为教师施展才华搭建舞台。通过发放读书和课题津贴，奖励论文发表或竞赛获奖，为教师参加教科研买单，进一步激发了教师的参与热情。

教师撰写论文和发表论文的数量大幅度递增，发表层次明显提高。今年已有80多篇质量较高的论文在省级以上刊物发表，“十一五”期间18个课题，已结题10个。不少课题，给教学带来了较大的推动和影响。去年底结题的泰州市级课题“高中语文阅读有效性及评价研究”不仅在课题研究上获得丰硕成果，也推动了本校乃至更广层面的语文教学。阅读教学特色在省普通高中新课程改革经验交流会上交流，泰州市高中语文阅读欣赏教研活动两次在我校成功举行。在泰州市市直学校教科室主任培训班上，我校专题介绍了《用心打造教师队伍，实现学校可持续发展》的经验。

我校教科研工作取得了不小的成绩。但课题研究还缺乏规范性，研究的深度不够，高质量、有影响的论文篇目不多，专家型教师还有待加大力度培养。今后，我们将加强学习，不断创新工作方式，努力使教师勤于教研、精于教研、乐于教研，并通过教师自身的内涵发展推动学生和学校的科学发展。

                         二○一○年十二月二十三日